18 威尼斯的小艇 教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版.docxVIP

18威尼斯的小艇教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《18威尼斯的小艇》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：2课时

本节课以统编版五年级语文下册《18威尼斯的小艇》为教学内容，通过讲解威尼斯小艇的特点及其在威尼斯生活中的重要作用，培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对世界文化遗产的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用：通过阅读《18威尼斯的小艇》，学生能够理解并运用描写性的语言，提高阅读理解能力，同时能够运用所学词汇描述物体的特征。

2.文化理解与传承：学生能够了解并尊重不同文化背景下的小艇特色，培养对世界文化遗产的认识和保护意识。

3.思维发展：通过分析文本中的信息，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维，提升问题解决能力。

4.审美鉴赏：学生能够感受文本中的美感，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并描述《18威尼斯的小艇》中关于小艇的特点和威尼斯水城的风貌。

②学习并运用课文中的描写手法，进行仿写练习，提升学生的写作能力。

③掌握课文中的生字词，并能正确运用到句子中。

2.教学难点

①理解并分析课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，以及它们对描绘小艇和城市氛围的作用。

②深入理解课文中小艇在威尼斯生活中的重要地位，以及它对城市文化的影响。

③将课文中的描写方法迁移到实际写作中，创作出具有生活气息和情感表达的段落。

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT教学课件、课文朗读音频

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：电子版课文、教学参考书籍、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《18威尼斯的小艇》电子版和预习问题清单。

设计预习问题：设计问题如“描述小艇在威尼斯的作用”，“分析作者如何通过比喻描绘小艇的外貌”。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，并记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话解答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示威尼斯风光图片，引出小艇的话题。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人的作用和效果。

组织课堂活动：分组讨论小艇的特点及其在威尼斯生活中的重要性。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的分析。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考修辞手法的应用。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享对小艇的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，实践如何运用修辞手法。

合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描述一种交通工具，并运用比喻、拟人等修辞手法。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习修辞手法的应用。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的写作过程和结果。

本节课的重难点，如理解修辞手法和运用到写作中，通过课前预习、课堂讨论和课后作业得以体现和强化。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《18威尼斯的小艇》，学生能够理解并描述小艇在威尼斯的特点和作用，掌握了作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘小艇和城市氛围。在课堂讨论中，学生能够用自己的语言概括课文内容，表达对课文的理解。

举例：在课堂提问环节，学生能够准确回答出小艇在威尼斯的作用是“作为主要交通工具，适应水城特点，承载居民日常生活和旅游活动”。

2.写作技能增强：学生在课后作业中，尝试运用课文中的修辞手法描述一种交通工具。通过实践，学生学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自己的写作，提高了写作技能。

举例：学生在写作作业中描述火车