2 我多想去看看 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册.docxVIP

2我多想去看看第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文一年级下册第二课时的《我多想去看看》。本节课将围绕诗歌的朗读、理解以及词语学习进行，引导学生深入感受诗中的情感，理解诗中描绘的景象。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的诗歌内容与一年级学生已学习的诗歌形式和词汇有关，如对仗、韵律等。同时，诗中提到的“长城”、“黄河”等地理元素，以及“雪花”、“骆驼”等生活常识，都是学生日常生活中有所接触的，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。教材中的《我多想去看看》位于第二单元，与第一单元学习的诗歌主题相呼应，有助于巩固和提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言表达能力、情感态度与价值观的培育，以及文化意识的增强。通过学习《我多想去看看》，学生将能够：

1.语言表达：运用朗读、默读等阅读策略，准确表达诗歌中的情感，增强语言感知和表达能力。

2.情感态度：感受诗中描绘的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养积极向上的情感态度。

3.文化意识：了解和认识诗中提到的长城、黄河等文化符号，增强对中华文化的自豪感和认同感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文一年级上册的拼音、基础汉字以及简单的诗歌朗读和理解。他们能够识别和书写基本的汉字，理解简单的诗歌结构和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对诗歌、故事等富有韵律和情感的内容表现出较高的兴趣，喜欢通过朗读、角色扮演等方式参与学习。

-学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够通过课堂互动和小组讨论来提高学习效果。

-学习风格：学生倾向于通过视觉、听觉和动手操作相结合的方式进行学习，喜欢游戏化、互动式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇理解：对于诗中的一些生字和较为抽象的词汇，学生可能难以理解其含义。

-情感体验：一年级学生可能难以深刻体会到诗中表达的远离家乡、渴望远行的情感。

-朗读技巧：学生在朗读时可能无法掌握正确的语气和节奏，影响对诗歌情感的传达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文一年级下册教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《我多想去看看》相关的图片，如长城、黄河的图片，以及与诗中描述相关的视频资料，以增强学生对诗歌内容的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和分享讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我多想去看看》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有想过要去远方看看？远方有哪些吸引你们的地方呢？”

-展示长城、黄河等图片，让学生初步感受诗中描述的景象。

-简短介绍《我多想去看看》这首诗的基本内容和情感表达，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我多想去看看》这首诗的基本结构、韵律和情感表达。

过程：

-讲解诗歌的定义和特点，包括诗歌的节奏、韵律等。

-详细介绍《我多想去看看》的结构，如四行诗的排列，以及每行的字数和韵脚。

-通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗中的情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌，让学生深入了解诗歌的韵律美和情感表达。

过程：

-选择《我多想去看看》这首诗中的几个关键句进行详细分析。

-介绍每个句子的背景、情感和意义，让学生全面了解诗歌的内涵。

-引导学生思考这些句子对实际生活或学习的启示，以及如何运用诗歌中的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌欣赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗中的一个景象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该景象或情感的表达方式，以及给读者的感受。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗中的景象、情感以及讨论的深度。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的欣赏和创作的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的结构、韵律、情感表达等。

-强调