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数学四年级下册说课稿:《平移》
数学四年级下册说课稿:《平移》
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份说课稿,借助说课
稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以
下是小编帮大家整理的数学四年级下册说课稿:《平移》,仅供参考,
希望能够帮助到大家。
数学四年级下册说课稿:《平移》1
各位领导、各位老师:
大家好!我设计的课是《图形的平移》,是九年义务教育六年制
小学数学苏教版第八册第64——65页的相关内容。
一、教材分析:
学生在以前初步认识和感受了生活中的平移现象,通过联系生活
经验,在观察与操作活动中体会平移的特点,在此基础上进一步能在
方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次。这是一
个平移知识的升华过程。为今后学习更复杂的平移知识打下了基础。
二、说教学目标:
1、认识图形的平移,能在方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖
直方向连续平移两次。
2、通过学生操作和多媒体演示增强空间观念,发展形象思维。更
充分的感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值,增强对
数学的好奇心。
3、结合知识的教学,并进一步感受平移在生活中的应用。
三、说教学重点:
在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。
教学难点:正确判断平移的距离。
四、教法与学法:
四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此,本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段,为学生提
供丰富的感性材料,调动学生多种感官(手、眼、脑)参与知识的形
成过程。教法的选择是通过学生操作和多媒体演示增强空间观念,发
展形象思维。
在学法上可归纳为:
1、创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
2、创设操作情景,调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习
过程中有意培养学生主动探索的能力。
3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,
使学生乐学。
五、教学程序。
考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带,教学内容相对抽象,
学生的年龄特点,导致抽象逻辑思维较差,还是以形象直观思维为主,
所以使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为直观,为学生提供丰富
的感性材料,促进学生对知识的感知,帮助学生理解,激发学生学习
的兴趣
本节课的网络环境为多媒体教室、让学生理解平移的过程,拓宽
学生的视野,丰富学生的知识,从而提高学生的解题能力。
本课使用多媒体,设计时主要想突破以下几个问题:
1、创设情景,初步感受运动的现象。
以奥运会为话题,以五环的制作为悬念,激发学生的学习兴趣。
在学生注意力非常集中的情况下,我运用现代信息技术巧妙地演示五
环平移的过程。学生的学习欲望油然而生。
2、突破重难点。
本节课的教学重点是在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移
到指定位置。教学难点:正确判断平移的距离。在平移小亭子的图时
首先让学生通过小组合作进行观察、操作、探索来获取知识。教学时,
给学生充分的观察、操作、探索的时间,让学生通过自己的努力发现
知识、掌握知识。然后小组选代表汇报,将平移好的图形放在实物投
影上展示给大家看。并让学生说一说平移的方法以及在平移过程中应
注意什么问题。结合学生的回答,电脑演示平移过程,首先在小亭子
的图上取一些特殊的点(三角形的顶点和正方形的顶点)将这些点向
下分别平移4格,然后再向右平移6格。方法二:电脑演示将小亭子
的图先向又平移6格,再向下平移4格。在这里充分发挥信息技术的
优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,我考虑到平移
本身是运动状态的,怎样让学生由静止的空间观念向这一动态的空间
观念转变。我利用现代信息技术给学生提供了直观的动态空间。使信
息技术与数学课程整合,把信息技术与数学教学有机结合,融为一体,
把它作为获取知识的工具,改变传统的数学模式,改善教与学的效果,
提高教与学的效率。在这里信息技术为学生创设了思维的空间。不仅
突破了重点,而且分担了难点。
3、运用新知,解决问题。
(1)课件出示(小船图和小灯图)让学生判断小船和小灯平移的
方向和距离。由于多媒体的引入,把原本抽象的知识形象化,增强了
学生的理解程度,所以学起来比较轻松
(
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