三年级下册数学教案- 一 除法 节约｜北师大版.docx

三年级下册数学教案一除法节约｜北师大版

教案：除法

一、教学内容

1.除数的含义：除数是用来除以被除数的数，表示将一个数分成若干等份的数。

2.除法运算：除法是一种基本的算术运算，用来求解两个数相除的结果。

3.除法的性质：除法具有交换律、结合律和分配律等性质。

4.除法的计算方法：包括长除法、短除法等计算方法。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念和运算方法，能够运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

教学难点：学生对于除法的概念和运算方法的理解，以及如何运用除法解决实际问题。

教学重点：学生能够掌握除法的计算方法，并能够灵活运用除法解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、PPT等。

学具：练习本、笔、算盘等。

五、教学过程

1.实践情景引入：通过一个实际问题，引出除法的重要性。例如，如果有12个苹果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？

2.概念讲解：讲解除数、被除数和商的概念，以及除法的基本运算方法。

3.例题讲解：通过一些具体的例题，讲解除法的计算方法，如12÷3=4，6÷3=2等。

4.随堂练习：让学生通过练习题，巩固除法的计算方法。例如，8÷4=？

5.除法的性质：讲解除法的交换律、结合律和分配律等性质。

6.运用除法解决实际问题：通过一些实际问题，让学生运用除法解决问题。例如，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。

六、板书设计

板书设计如下：

除法：

除数：用来除以被除数的数

被除数：被除以的数

商：除法运算的结果

除法的计算方法：

长除法

短除法

除法的性质：

交换律

结合律

分配律

七、作业设计

1.完成练习册上的相关题目。

题目1：一个班级有45名学生，想要分成5组，每组可以有多少名学生？

答案1：45÷5=9，每组可以有9名学生。

题目2：一个水果店有18个橙子，想要每个袋子装3个橙子，可以装多少袋子？

答案2：18÷3=6，可以装6袋子。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生对于除法的基本概念和运算方法的理解还有待加强，需要在今后的教学中，通过更多的实际问题，让学生灵活运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

拓展延伸：

可以让学生思考一下，除法在实际生活中的应用，例如，购物时如何计算总价和找零等，让学生更加深入地理解除法的意义和运用。

重点和难点解析

实践情景引入环节中的设计是非常关键的。通过一个简单易懂的实际问题，我可以让学生感受到除法的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。例如，我提出了一个关于将12个苹果平均分给3个小朋友的问题。这个问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够帮助他们理解除数、被除数和商的概念。在这个过程中，我需要强调除数是将一个数分成若干等份的数，而被除数则是被除以的数。商则是除法运算的结果。

在概念讲解环节中，我需要明确指出除法是一种基本的算术运算，用来求解两个数相除的结果。这一环节是整个教学过程的基础，因此我需要详细解释除法运算的定义，确保学生能够准确理解。

在除法的性质环节，我需要向学生讲解除法的交换律、结合律和分配律等性质。这些性质是除法运算的基础，对于学生理解和运用除法非常重要。例如，除法的交换律意味着在除法运算中，被除数和除数的位置可以互换，而运算结果不变。这一性质可以帮助学生在解决实际问题时，更灵活地运用除法。

随堂练习环节是巩固学生除法知识的重要环节。在这个环节中，我需要设计一些练习题，让学生通过实际操作，巩固除法的计算方法。这些练习题应该涵盖不同难度的题目，以便针对不同学生的学习需求进行针对性训练。例如，我设计了一道简单的题目：8÷4=？这道题目旨在让学生运用除法的计算方法，求解出结果。

在板书设计环节，我需要将除法的基本概念、计算方法和性质等重要信息呈现在黑板上，以便学生随时查阅和回顾。板书设计应该简洁明了，突出重点，帮助学生更好地理解和掌握除法知识。

对于作业设计，我需要布置一些具有代表性的题目，让学生在课后巩固所学知识。这些题目应该涵盖除法的各个方面，包括概念理解、计算方法和实际应用等。通过完成这些作业题目，学生可以进一步巩固除法知识，提高解决问题的能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解除法概念和运算方法时，我注意使用生动形象的语言，以及适当的语调和语气，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。例如，我安排了10分钟讲解除法概念，15分钟进行例题讲解，以及10分钟进行随堂练习。

3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生主动思考和参与。例如，在讲解除法性质时，我提问