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2024-2025学年统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计

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授课时间

教学内容

2024-2025学年统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计，本节课主要教学内容为：

1.学习苏轼的《水调歌头（明月几时有）》全诗，理解诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色。

2.分析诗中的意象、修辞手法，感受作者的情感变化。

3.研讨诗歌的背景，了解苏轼的生平及其创作背景。

4.探讨诗中的人生哲理，引导学生正确看待人生中的得失与团圆。

5.培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的欣赏水平。

核心素养目标

1.培养学生文化理解与传承能力，通过学习《水调歌头（明月几时有）》感受中华优秀传统文化。

2.提升学生的审美鉴赏与创造能力，分析诗词中的美学元素，体验古典诗词的艺术魅力。

3.增强学生的思维发展与品质，通过探讨诗歌的哲理意蕴，培养批判性思维和深度思考习惯。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过解读和欣赏诗词，提高学生的语言表达和文学创作能力。

学情分析

九年级的学生在知识层面，已经积累了一定的古诗文阅读和理解能力，对诗词的基本概念和技巧有所了解。然而，对于《水调歌头（明月几时有）》这样情感深沉、意境悠远的诗词，他们在把握情感变化和哲理内涵方面可能存在一定的难度。

在能力方面，学生的分析归纳能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力正在发展，但可能还缺乏深度挖掘和细腻感知的能力。他们在阅读时可能更多地关注字面意思，而忽略了作者的情感表达和深层寓意。

在素质方面，学生对传统文化的认识有待加强，对于苏轼这样影响深远的文化人物及其作品，可能缺乏足够的了解和敬畏。

行为习惯上，大部分学生能够按时完成学习任务，但部分学生可能缺乏主动学习的积极性，对古典诗词的兴趣可能不高，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和学习效果。

因此，在设计教学活动时，需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的教学手段和互动讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《水调歌头（明月几时有）》的艺术魅力。同时，要注重培养学生的学习习惯和思考能力，促进他们对古典诗词的深入探究。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解《水调歌头（明月几时有）》的背景、作者简介及诗歌的艺术特色。

（2）讨论法：组织学生就诗歌的情感表达、意象运用等方面进行小组讨论，分享心得体会。

（3）情境教学法：通过创设情境，引导学生代入苏轼的生活背景，感受诗歌的情感。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、注释、译文及相关背景资料，增强学生对诗歌的理解。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线答题、投票等，提高学生的参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如古诗文网站、在线词典等，辅助学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《水调歌头（明月几时有）》的预习资料，包括诗歌原文、注释、译文及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中哪些句子表达了作者对亲人的思念之情？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌及背景资料，初步理解诗歌的情感和意境。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼创作《水调歌头》的背景故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，重点分析“但愿人长久，千里共婵娟”的情感内涵。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，进行角色扮演体验苏轼的情感世界。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验诗歌的情感。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的艺术特色和情感表达。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的艺术特色和情感内涵。