统编版语文九年级上册第23课《范进中举》教案.docx

统编版语文九年级上册第23课《范进中举》教案

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过学习统编版语文九年级上册第23课《范进中举》，让学生深入理解小说的情节、人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析范进的悲剧命运，引导学生关注封建科举制度对个体命运的影响，同时提高学生的文言文阅读能力和课堂参与度。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《范进中举》，提高学生对文言文的理解能力，学会分析小说情节、把握人物性格特点，并能运用所学知识进行创造性表达。

2.思维发展与提升：引导学生从多角度审视范进的悲剧命运，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《范进中举》，让学生了解封建科举制度对个体命运的影响，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术的鉴赏能力，学会从作品中发现美、欣赏美、创造美。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了文言文的基础知识，包括词句理解和基本的文言文阅读技巧。此外，他们对小说的基本要素如情节、人物、环境等有一定的认识，也接触过一些古代文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其对故事性强的文本更感兴趣。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力，能够通过课堂讨论和小组合作来提升理解。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢群体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《范进中举》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：文言文阅读障碍，对古代社会背景和科举制度的不熟悉，以及对人物内心活动的深入理解。此外，如何将文本内容与现代社会联系起来，以及如何从批判性角度分析作品，可能也会是一部分学生的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学中将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解小说背景和人物关系，引导学生深入文本。

2.设计了角色扮演和小组讨论活动，让学生在课堂上模拟范进中举的场景，探讨小说中的人物性格和命运。3.教学中使用多媒体资源，如播放相关影视片段或动画，以帮助学生更好地理解小说内容和主题。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，上一节课我们一起学习了文言文的阅读技巧，今天我们将要学习一篇经典的文言文小说——《范进中举》。请大家先回顾一下，我们在之前的课程中学过哪些小说的基本要素？”

-学生回答后，总结：“对，情节、人物、环境是小说的三大要素。那么，今天我们将通过《范进中举》来进一步探讨这些要素。”

2.阅读理解

-“现在，请同学们打开课本，我们一起来阅读《范进中举》这篇文章。请大家注意理解文中的生僻字词和句子的意思。”

-学生阅读后，提问：“谁能概括一下这篇课文的主要情节？”

-学生回答后，继续提问：“那么，范进为什么会出现这样的悲剧？这与当时的封建科举制度有什么关系？”

3.人物分析

-“接下来，我们来分析一下文中的主要人物——范进。请大家思考一下，范进的性格特点有哪些？”

-学生回答后，引导：“很好，范进是一个勤奋、执着的人，但他也有虚荣、势利的一面。那么，这种性格特点是如何推动故事情节发展的呢？”

-学生讨论后，总结：“范进的虚荣和执着，最终导致了他的悲剧命运。”

4.主题探讨

-“现在，我们来探讨一下这篇文章的主题。请大家思考，作者通过范进的悲剧，想要传达给读者什么样的信息？”

-学生回答后，引导：“对，作者通过范进的故事，批判了封建科举制度对个体命运的压迫，同时也揭示了人性的复杂和矛盾。”

-学生进一步讨论后，总结：“这篇文章的主题是批判封建科举制度，反思人性的弱点。”

5.情感体验

-“接下来，我们进行一个角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选择一个角色，可以是范进、胡屠户、张乡绅等，根据课文内容，模拟一下他们的对话和情感。”

-学生进行角色扮演后，分享他们的体验和感受。

-引导学生：“通过角色扮演，我们更能体会到文中人物的情感变化和内心世界。请大家思考，这些人物的情感体验对我们现实生活中有什么启示？”

6.创造性写作

-“现在，我们来尝试一下创造性写作。请同学们想象一下，如果范进没有中举，他的命运会有怎样的变化？请用200字左右的篇幅，写一段关于范进不同命运的想象。”

-学生写作后，分享他们的作品，并互相评价。

7.总结反馈

-“最后，我们来总结一下今天的学习内容。通过学习《范进中举》，我们了解了封建科举制度对个体命运的影响，也探讨了人性的复杂性和矛盾。请大家分享一下，今天你学到了什么？”

-学生回答后，总