2024-2025学年小学数学五年级下册人教版(2024)教学设计合集.docx

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2024-2025学年小学数学五年级下册人教版(2024)教学设计合集

目录

一、2因数与倍数

1.1因数和倍数

1.22、5、3的倍数特征

1.3质数和合数

1.4本单元复习与测试

二、3长方体和正方体

2.1长方体和正方体的认识

2.2长方体和正方体的表面积

2.3长方体和正方体的体积

2.4本单元复习与测试

三、4分数的意义和性质

3.1分数的意义

3.2真分数和假分数

3.3分数的基本性质

3.4约分

3.5通分

3.6分数和小数的互化

3.7本单元复习与测试

四、6分数的加法和减法

4.1同分母分数加、减法

4.2异分母分数加、减法

4.3分数加减混合运算

4.4打电话

4.5本单元复习与测试

2因数与倍数因数和倍数

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

2因数与倍数因数和倍数

教学内容

小学数学五年级下册人教版(2024)第二单元第2课时“因数与倍数——因数和倍数”,主要包括以下内容:

1.理解因数和倍数的概念;

2.学习如何找出一个数的因数;

3.学习如何判断一个数是另一个数的倍数;

4.探索因数和倍数之间的关系;

5.解决与因数和倍数相关的实际问题。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高逻辑思维和推理能力,具体包括:

1.能够理解并运用因数和倍数的概念,培养数感和数学抽象能力;

2.通过找出数的因数和倍数,发展学生的观察、分析和归纳能力;

3.在解决与因数和倍数相关的数学问题中,提升学生的数学应用意识和创新意识。

重点难点及解决办法

重点:

1.理解因数和倍数的概念。

2.掌握找出一个数的因数的方法。

3.学会判断一个数是否为另一个数的倍数。

难点:

1.因数和倍数之间关系的深入理解。

2.在实际情境中灵活运用因数和倍数的知识解决问题。

解决办法与突破策略:

1.使用直观的教具或图示,帮助学生形象化理解因数和倍数的概念。

2.通过具体的例子,引导学生自主探索和发现因数的规律,如列出数的因数表,进行对比分析。

3.通过设计数学游戏和竞赛,让学生在游戏中巩固因数和倍数的知识,提高学习兴趣。

4.创设实际问题情境,让学生在解决实际问题的过程中,运用因数和倍数的知识,增强数学应用能力。

5.对学生进行个别辅导,针对不同学生的理解难点,提供个性化的解释和指导,帮助他们克服学习障碍。

教学资源

1.硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑。

2.软件资源:数学教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台:学校教学管理系统。

4.信息化资源:在线数学教育资源库。

5.教学手段:实物模型、数学游戏、练习题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过班级微信群,发布关于“因数和倍数”的预习资料,包括PPT和预习指导。

-设计预习问题:设计问题如“什么是因数和倍数?请举例说明。”

-监控预习进度:通过预习任务提交情况,监控学生的预习进度。

学生活动:

-自主阅读预习资料:学生阅读预习资料,初步理解因数和倍数的概念。

-思考预习问题:学生尝试回答预习问题,记录疑问。

-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。

-信息技术手段:利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过一个数学游戏引入因数和倍数的概念。

-讲解知识点:详细解释因数和倍数的定义,举例说明。

-组织课堂活动:分组讨论,找出给定数的所有因数,并判断哪些数是它的倍数。

-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动:

-听讲并思考:学生认真听讲,思考如何找出一个数的因数和倍数。

-参与课堂活动:学生积极参与分组讨论,通过实际操作找出数的因数和倍数。

-提问与讨论:学生提出自己在学习过程中遇到的问题,并与同学讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:讲解因数和倍数的概念,确保学生理解。

-实践活动法:通过实际操作,让学生掌握找因数和倍数的技能。

-合作学习法:分组讨论,培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:设计练习题,让学生找出指定数的因数和倍数。

-提供拓展资源:提供相关的数学网站,让学生进一步学习。

-反馈作业情况:批改作业,提供反馈,指导学生改进。

学生活动:

-完成作业:学生完成练习题,巩固因数和倍数的知识。

-拓展学习:学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结:学生反思自己的学习过程,总结学习方法和技

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