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Unit1CulturalHeritageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

授课内容

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教材分析

“Unit1CulturalHeritageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册”章节选自高中英语必修第二册，本单元主题为文化遗产，旨在让学生了解和欣赏不同国家和地区的文化遗产，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。课文通过阅读、思考、讨论等活动，引导学生学习文化遗产的相关知识，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和理解课文内容，提升学生的英语阅读技巧和信息提取能力，能够准确表达对文化遗产的理解和看法。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能够分析、评价不同文化背景下文化遗产的价值和意义。

3.文化意识：增强学生对文化遗产的认识，理解并尊重不同文化，培养跨文化沟通意识。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习，提高学生解决问题的能力和英语学习的自我管理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的英语基础词汇和语法知识。

-学生在之前的课程中接触过一些关于文化差异和交流的基本概念。

-学生可能对一些著名的世界文化遗产有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解不同文化有浓厚兴趣，尤其是通过英语学习。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够理解课文大意。

-学生倾向于通过互动讨论和实践活动来学习，喜欢参与团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解一些专业词汇和文化背景上遇到困难。

-学生可能对批判性思维和深度分析感到挑战，需要引导如何进行有效思考。

-学生在表达个人观点时可能缺乏足够的自信和语言组织能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版（2019）必修第二册》教材。

2.辅助材料：收集文化遗产相关的图片、视频和音频资料，以及相关背景信息，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无。

4.教室布置：根据教学活动需要，预先划分好小组讨论区域，确保每组学生都有足够的空间进行交流与合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布课文预习资料，包括课文原文和关键词汇表。

-设计预习问题：设计问题如“描述你了解的某个文化遗产”和“思考文化遗产保护的必要性”。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解文化遗产的基本概念。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示文化遗产的图片和视频，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：讲解文化遗产的定义、分类和重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论不同文化遗产的特点和保护措施。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于实际情境。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解文化遗产的知识点，通过实践活动掌握分析技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生撰写关于某项文化遗产的短文。

-提供拓展资源：提供相关的网站链接和书籍推荐，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成关于文化遗产的写作任务。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的文化遗产学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界遗产名录》简介：介绍世界遗产的概念、评选标准以及我国的世界遗产项目。

-《文化遗产保护的国际合作》：阐述联合国教科文组织在文化遗产保护方面的作用和贡献。

-《文化遗产与旅游业的关系》：分析文化遗产对旅游业的影响，以及如何在旅游业中保护文化遗产。

-《非物质文