陶行知教育思想对我国当代教改的启示.pdfVIP

陶行知教育思想对我的启示

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有

批评精神和创造精神的教育开拓者。毛泽东评价他为“伟大的人民教育家”。

陶行知先生的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他

以捧着一颗心来，不带半根草去“”的赤诚之心为人民教育事业鞠躬尽瘁，奋

斗终生，做出了不可磨灭的贡献。陶先生的道德修养与理想带给中国教育

界的思考是无穷的，对于我国现今教育有着巨大启示。

陶行知的生平

陶行知，中国人民教育家，民主革命家。原名文濬，后改名知行，又

改名行知。1914年毕业于金陵大学，后赴美国哥伦比亚大学留学。1917

年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对沿袭陈法“，异型

他国”。推行平民教育。五“·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。

1932年起，先后创办了“山海工学团”，晨更公“学团”，“劳工幼儿团”，

首创小“先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育

运动。1934年主编《生活教育》半月刊。1939年7月，在四川重庆附近

的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。1945年，陶行知

当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行

知在重庆创办社会大学，推行民主教育。

抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内

战，争和平的斗争。于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。

陶行知的教育思想

一、生活教育

生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，生活即教育，社会即学校。生

活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。陶行知说“生活即教

育”是一个大概念，所谓“生活”，陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境

里生生不已的活动。因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。

二、终身教育

“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是启蒙，进棺材才算毕业。”这是

最彻底的终身教育观。

三、手脑相长

所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。从教育方面说就要培养手脑

并用、手脑双敲的人。要劳力者劳心，劳心者劳力，这是培养全面发展的

人的最根本的问题。

四、教、学、做合一

“教学做合一”的理念首先是由教书，到教学生，再到教学生学（更主动），

用自己的知识联系起来，贯彻在实践中去。

陶行知生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体

系，表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施。

（一）生活教育的目的是什么？

生活教育是为生活而教育“”，为生活的提高、进步而教育“”，为生活的向前向上的需要而教“

育”，为大众为生活解放而办的教育“”；是教民造“富”、教民“均富”、教民用“富”、教民知“富”，

教民“拿民权以遂民生而保民族”；是教人做人、“教人做好人、做好国民”；是对学生进行心、“脑、

手并用”、学“政治、学经济、学文化相结合”的全面教育“”。

所以说：生活教育的目的首先是指向社会的、民族的、整体的、为人民生活向前、向上需要的、

为民族、为大众求解放、谋幸福、培养“生活力”的教育；

其次是指向社会个体的，即培养人的多方面的人格道德素质的教育：

总之，生活教育以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同

规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的

实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。

（二）生活教育三大原理

陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”；社会即学校“”；教学做合一“”

1．“生活即教育”

“生活即教育”，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。

何谓“生活教育”？陶行知指出：

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”教育的根本意义是生活之变化，

生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么