除数不是整十数的笔算除法评课稿.pdfVIP

除数不是整十数的笔算除法评课稿

第一篇：除数不是整十数的笔算除法评课稿

除数不是整十数的笔算除法评课稿

本节课是在学习了除数是整十数的口算基础上，紧跟着进行的笔

算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和书写位置。其中

让学生理解应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”显得尤为

重要，而把抽象的算理算法讲解得形象生动，易于学生的理解和消化

以及把算法进行有机融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课

的关键和亮点。可以看出周老师为了成就这一亮点，在课堂中都下了

很大的功夫。

周老师先创设情境为准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的

连接点，为解决尝试题铺路架桥。紧接着出示了尝试题“《作文选每

本21元，《词典每本39元，王老师带了84元。》”条件略有变化，

自然的引入新知。学生此时已经跃跃欲试，周老师恰到好处的给予他

们尝试练习的机会，让学生独立在草稿纸上完成，再指名回答。如果

此时周老师能组织一下小组合作探究解题的思路与方法，然后再交流

汇报的话效果可能会更好。

周老师在本节课中以自己亲切的语言，扎实的教学功底在课堂中

充分体现了引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把课堂让给

学生，利用课件激趣让学生在轻松在课堂中体验数学学习的乐趣。整

堂课从学生非常熟悉的生活场景引入，走进用竖式计算除法的学习中，

同时体验到数学的现实性，激发解决问题的热情。在这样的情境创设

课堂充满了勃勃生机。以及到最后练习中出现的解决生活中的实际问

题同样也体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思法。从

而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。

首先我认为本节课还应该重视口算、估算和笔算的结合。因为本

节课是在前一节课除法的口算和估算的基础上进行的，在学生进行竖

式解题之前可否让学生先进行估算，请学生说出估算的方法。这样第

一可以让学生尝试不同的方法解题，拓宽学生的思路，二来可以复习

巩固旧知识，做到温故而知新。其次要重视算理，教师在学生杂乱无

章的回答中为学生理清思路。新课程标准赋予了计算教学新的内涵。

由计算算理教导和技能训练两部分组成。在教学时，教师以清晰的理

论与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上把握计算方法，

最后形成计算技能。在学习尝试了例2的笔算以后。教师可以组织学

生重点交流试商和商应该商在什么位置上？让学生明确算理。再讲解

例2时，便可以利用学生的生成资源，应用“四舍五入把看成整十数

进行试商和调商”的重点。教师在这里要准确的把握算理和笔法的结

合，突出本节课的重难点。

第二篇：《除数是整十数的笔算除法》说课稿

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

一、说教材

教材分析：

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是

在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础

上教学的。《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，

是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识

是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算

能力提供了一个很好的载体。

《除数是整十数的笔算除法》属于数与代数的领域。它是在学生

学习了多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的

口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数

除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

教学目标：

1．使学生理解除数是整十数、商一位数的除法的算理，掌握笔算

方法，能够正确进行笔算。

2．通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方

法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能

力。

3．通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学

知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验

到成功的喜悦。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数笔算除法方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

二、说教法与学法

根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学

方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中

让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认

知过程。

三、说教学过程：

依据课标精神和新课程教学理念，以学生的学，定教师的教，重

视学生学习过程、学习