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学生综合素质评价方案

一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教

育课程改革纲要》和《教育__关于积极推进中小学评价与考试制度改

革___》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落

实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一

代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程

评价，___学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠

基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价

学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全

面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功

能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促

进学生不断完善自我。

4、动态（范本）生成性原则。

评价活动本身是一个动态（范本）生成的过程，教育过程本身具

有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学

期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易

行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有

利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的

实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能

力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发

展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分:

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、

一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声

四个内容组成。自我描述:记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴

赠言:记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语:记录

班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声:记录

家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标

准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价

中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载

表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体

系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等

意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老

师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展

状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活

动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、

“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学

年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学

习过程的记录材料和关键表现的材料。(举例参照附表)

学生综合素质评价方案（二）

导言：

学生的综合素质评价是对学生在学校期间的各个方面的发展和表

现进行客观、全面的评价。综合素质评价旨在培养学生的全面发展，

注重个性差异的尊重和多元成长的鼓励，促进学生自主学习、自我管

理和自我发展的能力。本方案旨在设计一套科学、公正、全面的学生

综合素质评价方案。

一、评价目标：

1.培养学生的勤奋学习和独立思考的习惯；

2.培养学生的创新思维和问题解决能力；

3.培养学生的团队合作和沟通协作能力；

4.培养学生的审美能力和人文素养；

5.培养学生的身心健康和社会责任感。

二、评价指标：

1.学业水平：包括课程学习成绩、学科专