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学生综合素质评价8篇

我尊敬老师。在生活上独立自主，合理安排时间。在学习上，明确学

习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好

各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的`学习

习惯和成绩。我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课

内外活动。另外，学习之余，走出校门，珍惜每次锻炼的机会，让自己近

距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。我能严格遵守学校纪

律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习

上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。

平时能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可

以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自

觉，自己管理自己。

我性格沉静，常常不拘小节，待人接物稳重大方。平日里言语并不多，

但我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。我上进心强，刻苦钻研，在困难

面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后

的学习生活中，我还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成

功！

学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不

到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正

确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。

我在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，

做事情不够果断，比较优柔寡断。我要方面积累经验，在过去的学习生活

中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同

时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。

一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。

《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、

合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包

括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。

第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。苏联

教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，

找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分的显示和发

展他的天赋的事情上，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。‛这段话的

核心就是尊重学生的个体差异，让他们在不同项目上表现或展示自己的特

长和优势，而当这其中一方面取得成绩时，把握时机，充分肯定，只有这

样，才能继续不断地引导，激励学生一项又一项的努力争创，直到取得更

多的成功。

第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。综合评价

从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、

同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班

主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用，学生在自评中了

解了自己的优缺点，更懂得了自己的‚闪光点‛，感受到成功的快乐，在以

后的生活中会引以为骄傲，不断强化，使它成为自己稳定的良好品质。同

学互评，包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等

方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。这样

可以帮助学生找到促使自己进步的基点，找到自己的位臵，使教师、家长、

社会能够全面了解学生，从多角度、全方位地评价学生，从而促进学生不

断进步。由于评价主体的多元化，放大了学生的优点，提高了学生的学习

乐趣。

第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。等级制的

评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了

较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强

了学生的学习热情。

第四、评价类型多样化，形成性评价和总结性评价相结合，不仅是学

生也包括老师和家长都可以看到学生的变化，对学生进步起到引导的作用。

第五、评价深度阶梯化，从低年级到高年级综合素质的评价内容是一

个连续的整体，随着学生智力水平和身体心理素质的发展呈阶梯式递进。

在轻松愉快的学习环境下达成素质综合评价标准。

同时，素质综合评价的细化，对教师的教育教学也起到了引导作用。

教师可以依据评价项目对学生的各方面能力进行有目的的培养，使教学达

到事半功倍的效果。

二、踏寻成功的足迹，让学生在回忆中找到自信。

在学校，小学生不会经常有太大的成绩和成就，但成功会经常有。例

如低年级学生，一次拾金不昧，一次助人为乐，甚至是一次积极发言；对

于高年级学生像一次绘画比赛获奖，一次