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五年级数学质数和合数的教学反思

五年级数学质数和合数的教学反思

身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是

小编为大家整理的五年级数学质数和合数的教学反思，欢迎大家分享。

五年级数学质数和合数的教学反思1

质数和合数这部分内容是在约数和倍数以及能被2、3、5整除的

数的特征的基础上进行教学的，质数和合数也是求最大公约数、最小

公倍数和通分、约分的基础。因此，学生必须牢固掌握这部分知识。

作为一节典型的概念教学课，本节课的教学内容相对来说比较抽

象，与学生的生活有一定的距离，对于《质数和合数》的教学，我把

重点放在让学生自主探究、观察、比较，自己去发现。这样不仅着眼

于让学生经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培养学

生的思维能力和探究精神。

大家通过找1—20各数的因数，再根据因数的个数进行分类，得

到结论：1既不是质数也不是合数，2、3、5、7、11、13、17、19

只有1和它本身两个因数，这样的数叫素数（质数），4、6、8、9、

10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身还有其它的因数，这

样的数叫合数。生成中也有我意想不到的问题发生，一个孩子提到偶

数中除了2，其它的偶数都是合数。就此，我板书：偶数：2、4、6、

8、10……让大家给偶数“分家”，并说出理由。

在说的过程中一生板书又粗又长的分隔线，加深印象。感觉这节

概念课学生学习的效果还不错。

五年级数学质数和合数的教学反思2

《质数和合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、

5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，

求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后

的重要作用。五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌

握了一些学习数学的方法。学生对学习充满热情和好奇心，有主动参

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与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我根据教学内容

选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念

的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。

本节课我把重点放在自主探究、观察、比较中，这样有利于培养

学生的思维能力和探究精神。在课中，我尊重孩子，信任他们，勇敢

的放手让学生自己去学习。首先我是让孩子们快速找出1到20各数的

因数，然后引导他们观察，主要是从因数的个数上去观察。刚开始学

生将他们分为两类：有1个或两个因数的：1、2、3、5、7、9、11、

13、17、19；其余的有三个或三个以上因数的。我给与肯定并告诉孩

子在数学上“1”这个数比较特殊，我们把它分为单独一类，有两个因

数的归为1类，并将这样的数称为质数，然后让孩子根据这些数因数

的特点给“质数”定义一下，学生们通过观察发现这些数只有两个因

数，这两个因数就是“1”和“本身”，自然而然就得出质数的定义，

理解质数后，合数的理解就很简单了。

其次，教师的鼓励为学生体验成功搭设了舞台。成功与快乐是学

习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机的积极鼓励，能使学生产生

学好数学的强烈欲望.因此,教师要对学生任何成功的言行都要给予及时、

明确和积极的强化。如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。在

讲“质数、合数”这节课，教师在引导学生发现判断质数、合数方法