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白公鹅课文理解

白公鹅课文理解

指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中

出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》

出现。下面是小编为大家整理的白公鹅课文理解，仅供参考，大家一

起来看看吧。

一、教材解读

1、课文简说。

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海

军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，

即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑、自由

自在的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、

公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣

而幽默的语言，是本文写作上的特点。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅

读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二

是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。

相同之处有以下三点。

（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》

的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相

上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以海军上将突出鹅的派头，接着

描写这只白公鹅走路慢条丝理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事。

（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者

并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅

的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然

口口声声言其架子十足，是鹅老爷，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，

《白公鹅》中写道：有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚

里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是

从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。作者的无可

奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，

用词也有许多相同之处。

不同之处主要有两点

（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言

也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作鹅老爷，后者说鹅理当荣

膺海军上将衔，读来给人以不同的形象感。

（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙

述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如我们

的鹅老爷，附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气；叶·诺索夫更多

的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有

体现，如，要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军

上将衔了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的

教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比

较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

2?词句解析。

（1）对句子的理解。

①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将

衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是

海军上将的派头。

军衔是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；荣膺指

光荣地接受或承当，如，荣膺战斗英雄的称号；攀谈的意思是拉扯闲

谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。板

正的姿势攀谈的腔调，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使

我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。

②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，

水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

涟漪指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么

程度呢？水面上都泛起层层涟漪，岸边的芦苇都会沙沙作响。

③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了

连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起

来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。

这是作者调侃的话。对近似霸道的鹅，作者虽然无可奈何，却不

憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一

举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的

行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。

在这句话中，出现了两个破折号。破折号