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学生自主阅读能力培养策略探究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

阅读不单是语文学科教学的要求，更是对个体成长与发展的要求。随

着中国文化实力的增强，中国传统经典文化也越来越受重视，当代小学生

如何学习和传承中国文化也受到越来越多的关注。因此阅读在教学中的地

位和作用也越来越受重视。

从我学生现有的阅读状况来看，主要有以下几个问题：第一是能主动

阅读的学生很少，学生处于被动阅读的状态。很多学生阅读是因为学校和

老师要求读，甚至阅读成了一种作业和负担，很多学生甚至应付阅读，这

种被动性降低了学生的阅读兴趣。第二是学生能用来阅读的时间很少。在

学校有各种各样的作业，出了学校有各种各样的辅导，学生自由支配的时

间少、不集中。第三，阅读范围狭小，为考试而读。首先是教师对阅读的

重要性没有正确的认识，其次由于受物质条件的影响，学生接触到的优秀

图书资源不多。除了教科书外，学生所接触的课外读本大多是作文选、作

文素材等教辅类的书。第四是学生缺乏阅读指导，没有正确的或是有效的

阅读方法。有的学生看书就是翻书，再有就是时走马观花，读书只是停留

在表面，不能深入感悟文本。阅读后很少做读书笔记，即使做了笔记，多

数情况也是随意摘抄，应付作业。第五是学生对于阅读内容的选取有一定

的盲目性，一方面教师缺少及时有效的引导，另一方面受大众阅读的影响，

学生偏爱一些笑话图册、搞怪漫画等，对经典文化的阅读很少，缺乏正确

的文化引导，在思想行为上也对学生有很大的影响。

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从阅读教学的现状来看，课内阅读没有起到指导课外阅读的作用，课

外阅读没有走进课堂。课内阅读教学中教师更重视知识内容的分析，忽略

的对学生阅读能力的培养。教师对阅读方法的指导不充分，即使有阅读方

法的知道却没能得到练习和运用，课内阅读和课外阅读灭有联系好。学生

不能有效地运用课堂上学到的阅读方法，造成阅读高耗低效。虽然一直在

读，但没有摘抄、诵读、思考等的积累，学生的语感不强，语言不丰富，

阅读和表达能力没有多少提升。

为此我们进行了了“小学生自主阅读培养策略探究”的课题研究，期

望通过我们的研究，能培养学生广泛的阅读兴趣，使学生掌握有效的读书

方法，养成良好的读书习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读的品味。

让学生成为阅读的主人，积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主

动地获得知识、智能、心理及个性的发展。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内外对青少年阅读教育的方法和策略都十分重视，并进行了大量的

研究。在西方一些发达国家，自主阅读已经成为阅读教学目标中不可缺少

的一个部分。

目前，在国内许多学者对语文教学中学生自主阅读的研究多集中在中

学阶段，对小学语文教学中学生自主阅读的研究多停留在理论阶段。也有

一些学者在培养学生阅读兴趣、增加学生阅读量和提高学生阅读能力等方

面进行了很多有益的实践，通过研究和实践总结出来不少珍贵的经验。如

窦桂梅在推荐学生基础阅读经典书目、拓宽学生阅读的范围、积累语言文

字等方面的理论指导，值得我们学习和借鉴。李希贵校长和他的团队尝试

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践行的语文主题学习教学方法，在改革语文课堂教学模式、学生阅读方式、

丰富学生的阅读内容和提升学生阅读质量等方面，给了我们革命性的指导。

学生的阅读能力，影响着教学的质量，更影响着学生个体的学习水平

以及将来的终生学习能力。小学阶段是学生学习的基础阶段，语文教学必

须立着眼于激发和保持学生的读书兴趣，致力于培养学生的自主阅读能力，

使阅读具有真正的有效性。在大阅读和主题阅读教学的背景下，阅读的有

效性就显得更为重要。