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大学生心理健康教育片观后感【5篇】

大学生心理健康教育片观后感（精选篇1）

心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内

容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十

分广泛的。今天在听了三位老师的心理健康教育课，也让我做为一名班主任深刻

的了解到，开展这门课对与我们孩子的未来起着致关性的作用。

在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上

课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师

不断的引导，调动和学生的积极性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法用

心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变

化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨

批评了》中把学生身边经常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课

堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调

节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了

孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。

最后在评课中我们互相畅谈了心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我

感触颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必须通过课堂教学活动提

高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：

1．抓住学生心理，以趣促学

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来

会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里

以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引

起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合

理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育

课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣

和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健

康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

2．坚持核心原则，形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应

该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行

散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终

生发展有价值的核心观念

3．聆听他人故事，因势利导

心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟

程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明

白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学

习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

大学生心理健康教育片观后感（精选篇2）

心理健康的人可以体验自我的存在价值，了解自我和自我，有自我认识，也

就是说，可以对自己的能力、性格、优势和劣势做出适当、客观的评价;他不能

对自己提出苛刻和不合理的期望和要求;他也可以为自己设定现实的人生目标和

梦想，所以他总是对自己很满意;同时，努力开发自己的潜能，即使对自己有不

可弥补的缺陷，也可以放心。精神不健康的人缺乏自知之明，总是对自己不满;

因为设定的目标和梦想都是不现实的，主客观之间的距离太远了，他总是自我责

备、自我怨恨、自我贬低;因为他总是要求自己尽善尽美，但他总是做不到尽善

尽美，他总是无法独善其身;结果是使他的心理状态没有平衡，没有逃避的心理

危机，我觉得将面临的。心理健康是指一个国家的人有一种稳定的内部环境和能

够适应外部环境在任何形式的社会,也就是说,遇到任何障碍和困难,心理都不会

离开可以克服平衡和适当的行为。这种稳定和适应的状态就是心理健康的状态。

要衡量心灵的绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的界限。一

般来说，判断推理是否正常有三个原则:

一是心理与环境的统一。正常的心理活动在材料和形式上与客观环境是一致

的。

二是心理与行为的统一。这意味着个体的心理和行为是一个完整的、统一的、

协调的过程。

第三，人格的稳定性。人格是个体在长期的生活体验过程中独特的心理特征

的具体体现。

精神障碍是指精神疾病或轻微的.精神障碍。目前，当代大学生大多由于身

心疲劳、紧张、心理冲突、突发问题或矛盾难以协调等原因。时间短