2024-2025学年高中地理选择性必修2 区域发展中图版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中地理选择性必修2区域发展中图版（2019）教学设计合集

目录

一、第一章区域类型与区域差异

1.1第一节区域的含义和类型

1.2第二节区域差异与因地制宜

1.3本章复习与测试

二、第二章区域发展

2.1第一节上海大都市的辐射功能

2.2第二节德国鲁尔区的产业结构变化

2.3第三节辽宁阜新的转型与发展

2.4第四节黄土高原水土流失的治理

2.5本章复习与测试

三、第三章区域协调

3.1第一节珠江三角洲地区的产业转移及其影响

3.2第二节南水北调对区域发展的影响

3.3第三节黄河流域内部协作

3.4第四节“一带一路”倡议与国际合作

3.5本章复习与测试

第一章区域类型与区域差异第二节区域差异与因地制宜

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修2《区域发展中图版（2019）》第一章“区域类型与区域差异”第二节“区域差异与因地制宜”。本节课将重点讲解区域之间的差异以及如何根据区域特点进行因地制宜的发展策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的区域差异与因地制宜的概念，与学生在初中阶段学习的地理知识有紧密联系。教材中提到的区域差异包括自然地理差异、人文地理差异等方面，学生已有相关知识作为基础。同时，因地制宜的发展策略是学生在高中地理学习过程中需要掌握的重要方法，有助于提高学生解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生地理学科核心素养，提高其综合思维和分析问题的能力，通过对比分析不同区域的差异，理解区域差异对人类活动的影响。

2.增强学生对人地关系的认识，使其能够结合实际情况，提出合理的因地制宜发展策略，促进区域可持续发展。

3.培养学生的实践能力，通过案例分析，让学生学会如何将地理知识应用于解决实际问题，提升其创新意识和决策能力。

三、学情分析

本节课面对的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，对区域的概念有了初步的了解，但在区域差异的认识上可能还不够深入。在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但需要进一步引导他们运用地理思维进行综合分析。

在素质方面，学生具有一定的逻辑思维和批判性思维能力，但往往缺乏实际应用经验。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要通过本节课的教学激发他们的主动探究精神。

此外，学生在学习本课程之前，可能已经对一些区域差异有所了解，但往往局限于感性认识，缺乏系统性和理论性。因此，本节课的教学需要引导学生从理论层面深入理解区域差异，并学会如何根据区域特点制定因地制宜的发展策略。

学生对课程学习的兴趣可能会因教学内容与实际生活的贴近程度而有所不同，因此，在教学过程中应注重联系实际，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究，让学生通过实际案例分析来深化理解。

2.教学活动将设计学生小组讨论，探讨不同区域的特点及其发展策略，以及角色扮演活动，模拟区域规划决策过程，增强学生的参与感和实践能力。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示区域差异的图表和数据，以及相关视频资料，帮助学生直观理解教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对区域差异与因地制宜的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是区域差异吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同区域差异的图片或视频片段，让学生初步感受区域差异的特点。

简短介绍区域差异与因地制宜的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.区域差异与因地制宜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解区域差异与因地制宜的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解区域差异的定义，包括其主要表现和影响因素。

详细介绍因地制宜的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.区域差异与因地制宜案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解区域差异与因地制宜的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的区域差异与因地制宜案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解区域差异与因地制宜的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用区域差异与因地制宜解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论区域差异与因地制宜的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与区域差异与因地制宜相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班