2024-2025学年高中历史选修5 探索历史的奥秘人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修5探索历史的奥秘人教版教学设计合集

目录

一、第一单元历史与历史“重现”

1.11历史是什么

1.22历史学什么

1.33历史学怎样“重现”历史

1.44历史学有什么社会功能

1.5探究活动课一我们身边的历史学

1.6本单元复习与测试

二、第二单元人类起源之谜

2.11人从哪里来

2.22人类进化的历程

2.33寻找人类的祖先

2.44人类起源在何方

2.5本单元复习与测试

三、第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明

3.11克里特岛的美丽传说

3.22伊文思的惊人发现

3.33克里特文明的“重现”

3.44克里特文明的未解之谜

3.5本单元复习与测试

四、第四单元二里头文化的探索

4.11二里头遗址的发掘

4.22二里头遗址的文化遗存

4.33二里头文化与认识夏史

4.44二里头文化中的疑难问题

4.5本单元复习与测试

五、第五单元三星堆遗址──古蜀文明之谜

5.11“一醒惊天下”的三星堆遗址

5.22三星堆文化的丰富内涵

5.33三星堆文化和古蜀文明

5.44三星堆文化的未解之谜

5.5本单元复习与测试

六、第六单元玛雅文明的消失

6.11玛雅文明的发现

6.22玛雅文明的历史

6.33玛雅人的智慧

6.44玛雅文明的假说

6.5本单元复习与测试

七、第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘

7.11穆塔帕王国与“黄金国”的传说

7.22大津巴布韦遗址的发掘

7.33大津巴布韦遗址的建筑与文化

7.44谁创造了大津巴布韦文明

7.5探究活动课二走进历史博物馆

7.6本单元复习与测试

第一单元历史与历史“重现”1历史是什么

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课旨在通过探讨“历史是什么”这一主题，帮助学生理解历史的内涵、特征及其价值，培养学生对历史的兴趣和探索精神。结合高中历史选修5教材第一单元内容，引导学生运用所学知识，分析历史事件，提高历史思维能力和综合素质。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合高年级学生的知识深度和认知特点。

核心素养目标

培养学生的时间观念，提升历史理解力；锻炼学生的史料实证能力，培养批判性思维；激发学生的历史探究兴趣，增强历史使命感。通过本节课的学习，使学生能够准确把握历史概念，运用史料分析历史现象，形成对历史的客观认识。

学情分析

本节课面对的是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史知识基础，了解了一些基本的历史概念和事件。在能力方面，学生具备初步的史料分析能力和历史思维能力，但尚需提高批判性思维和综合分析问题的能力。在素质方面，学生具有探索未知的好奇心，但学习习惯和方法有待改进。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力不集中，对课程学习缺乏兴趣。在课程学习方面，学生对历史课程有一定的兴趣，但往往局限于对历史事件的表面了解，对历史本质的认识不够深入。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史问题，培养良好的学习习惯和方法，提高历史思维能力和综合素质。同时，关注学生的个体差异，调动不同层次学生的积极性，使他们在课堂中都能得到提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版高中历史选修5教材。

2.辅助材料：搜集历史文献、图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教室布置：合理布置教室，设置讨论区，便于学生分组讨论。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一张古代文明遗址的图片，引导学生思考“历史是如何被发现的？”从而引出本节课的主题“历史是什么”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）解释历史的定义，包括历史作为过去事件的记录和对其进行的解释。

（2）探讨历史的客观性和主观性，通过举例说明不同历史观点的存在及其原因。

（3）分析历史研究的方法，包括史料搜集、考证和解释等步骤。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组获得一份包含不同历史文献的资料包，要求学生识别并分类这些史料。

（2）每组选择一份史料，讨论其可能反映的历史事件或现象，并尝试解释其背后的原因。

（3）每组向全班分享他们的发现，其他学生提供反馈和补充。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于历史的客观性，小组讨论“不同人对同一历史事件的描述为何会不同？”并举例说明。

（2）探讨历史重现的可能性，小组讨论“历史重现是否能够完全还原过去？”并给出理由。

（3）小组讨论“历史学习对于个人和社会的意义