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计算机应用基础教案(精选9篇)

计算机应用基础教学改革篇一

二、试行分级教学方案

从上学期开始，顺德职业技术学院对非计算机专业的《计算机应用基础》课程进行了教

学模式的改革，具体方式如下。

1、实行分级教学

所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学

方式。

在入学初，首先对学生进行模拟测试，成绩优异的同学可自愿申请办理免修免考或免修

不免考手续，再对其他同学进行分级教学。

如-第二学期，教学计划安排2006级经济管理系、艺术系和酒店管理系的23个行政班

开设《计算机应用基础》课，根据学生水平拆分成二个模块22个教学班，其中第一模块为

经管酒店系分A级(快班)2个教学班，B级(中班)6个教学班，c级(慢班)3个教学班；第二个

模块为经管艺术系分A级(快班)2个教学班，B级(中班)6个教学班，C级(慢班)3个教学班。

同一模块安排相同时间上课(不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排)，不同

教学班上课地点、任课教师不同，不同等级教学内容不同。

经过分级后，任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段，如快班

学生水平较高，一般基础已经过关则以加强、提高为主，目前我们采用机房上课形式，可采

用每周以大班讲座一次，集中二次上机练习；中班学生大多数对计算机有所接触，但不熟练

则按正常的教学进度及要求来上课；而慢班学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，

则以加强基础操作为主，并且补加上机课时。

根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。

通过分级教学，原来基础好的学生，在知识和能力上得到提高、扩充，基础差的学生因

加强了基础的操作，操作熟练了，学习的自信也增强了。

分级教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高了教学的

效率。

2、教学内容模块化

《计算机应用基础》教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生

学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的，使他们适应信息化社会的

需要，在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。

《计算机应用基础》的传统教学方式，已不能很好地将知识点连贯，使学生全面撑握知

识的运用。

采用模块化教学，即教师要把基本目标分解成为包括几个相关知识点或技能要点的若干

子目标，然后根据各个子目标来设计教学，安排作业，教授学生的独立操作技能。

目前顺德学院非计算机专业计算机基础教育根据课程性质和内容大致分成了三类：计算

机文化基础(初级的理论知识)，这个模块使学生了解计算机文化；计算机技术基础(强化动

手能力)，这个模块以学生掌握常规的计算机操作为目的；计算机应用基础(理论与实践结合)，

这个模块要求学生能较深人的掌握计算机理论与操作知识。

教学内容主要包括计算机基础知识、Windows基本操作、Offiee办公自动化(Word、Excel、

PowerPoint)、汉字输入、网络基础、Internet应用、计算机安全、病毒预防及常用工具软件

几大模块，教学版本也从Win发展到Win2003及更高级的WinXP。

具体的教学内容上根据分级教学采用“一纲多本”模式，即在统一大纲的基本要求下，允

许A级班教学内容高于大纲，中级班教学内容符合大纲，而C级考试教学内容基本符合大

纲。

通过教学内容模块化，学生掌握知识点的能力提高了，知识点一一攻破，起到了循序渐

进作用。

3、开发新教材

计算机技术发展日新月异，《计算机应用基础》课程的内容也随着计算机软、硬件发展

不断更新变化，市场上各式各样的教材品种繁多，各高校应根据本校的学生实际水平选择定

位准确、内容先进、取舍合理、体系优化、风格优良、将复杂问题简单化的教材。

为了使计算机应用基础的教学内容与高职高专自身的特点相适应，顺德学院自编并出版

了《计算机应用教程》作为教材。

教材中既注重传统内容的介绍，也注意新知识的补充，突出实用，兼顾考级。

配套的练习册与教材紧密结合，让学生的上机练习有针对性、目的性，提高了教学的效

率。

配套实验教材《计算机应用基础巩固与提高指导》以重基础、重综合、重系统为指导思

想，结合计算机应用基础