“双减”政策下的学校特色课程建设以儿童为中心：构建“凤凰树”课程体系，践行“减负提质增效”.pdf

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“双减”政策下的学校特色课程建设

以儿童为中心：构建“凤凰树”课程体

系，践行“减负提质增效”

减负一直是热门话题，关于何为减负、如何减负的探讨和尝试更是从未停止。

“双减”是时势，是国策。借此机会我和大家一起探讨我们学校以儿童为中心,

构建“凤凰树”课程体系，践行“减负提质增效”的一些思考与做法。

一、“双减”政策下的学校特色课程建设的底层逻辑思考

“双减”为何？“双减”何为？归根到底，还是指引我们教育管理工作者系

统回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。所

以“双减”政策落地应聚焦立德树人，坚持学生为本；聚焦减轻作业负担，立足

学生身心健康；聚焦学校主阵地，提升学校教育质量。“双减”是手段，“双增”

才是目的。“双减”的同时推动“双增”增加体育、艺术、户外活动和劳动等

时间。

中国教育现代化学校教育改革的顶层设计和行动方案，以德为先、全面发展、

面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享这八大基本

理念系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本

问题，是学校“双减”政策下的学校特色课程建设的基本理念。

二、特色育人理念与目标引领“双减”政策下学校特色课程建设

特色育人理念与目标是学校科学、系统地思考、实践、回答“为谁培养人？

培养什么人？如何培养人？为谁办学？办一所什么样的学校？怎样办一所培养人

的学校？”等六个问题，是学校对教育和办学理念、方法、规律等的系统思考、

独立而科学的见解。既包括政治性、时代性、前瞻性、继承性、科学性、实践性

等；又包含教师观、学生观、学校观、教学观、课程观、文化观等。

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只有符合学校办学理念系统的课程建设才能真正形成特色课程，才能促进学

校的特色发展。所以说，“双减”政策下学校特色课程建设需要以办学理念为引

领，充分利用校内校外教育资源，完善构建校本课程的开发体系，这样我们的校

本课程建设才有特色。

我校在“以儿童为中心，像树一样茁壮成长”的“树人教育”理念下，把培

养“向阳养正、尚美共生”的有根之人的育人目标进行细化，构建多元评价机制，

发挥评价的引领作用。

（一）细化培养目标，构建多元评价机制。我校将培养“向阳养正、尚美共

生”的有根之人的育人目标细化成学生培养“七大基础目标:一颗爱国心、一种

好心态、一流好品格、一身好体魄、一个好兴趣、一种好思维、一生好习惯；七

大特色目标:一群好师友、一种思维工具、一手规范字、一副好口才、一篇好文

章、一项传统才艺、一项现代才艺”，并在此基础上制定《石龙镇中心小学“茁

壮成长”少年（儿童）评价方案》，改变以只评选“三好学生”这一综合、单一、

结果性评价的方法，改变为养正德育少年（儿童）、尚美乐学少年（儿童）、向

阳体艺少年（儿童）、智慧科创少年（儿童）、凤凰少年（儿童）这一多元、过

程性与结果性评价相结合的评价。开展品牌培育的第一学期，全校共有2600余

名学生获评单项或整体项目的“茁壮成长”少年（儿童）称号，占75%以上。

（二）根据学生培养七大基础目标、七大特色目标，我校全面开展以儿童为

中心的“凤凰树课程”建设，推进“基础性课程（树根）+拓展性课程（树干）+

探究性课程（枝花叶果）”的融合实施，着力打造以儿童为中心的“凤凰树课程”

体系。自2016年起，新开发校本教材6本，开设“凤凰树课程”80余个。

特色课程建设的主体、策略有很多，接下来，我以学校中华优秀传统文化特

色