【新教材】2024人音版一年级上册 第3单元 《其多列》教学设计.doc

人音版一年级上第三单元《其多列》教学设计

课题

《其多列》

第一课时

学科

音乐

年级

一年级

教材分析

这是一首反映少数民族少年儿童上学和生活场景的歌曲，旋律优美，节奏明快，表达了孩子们对生活的热爱和向往。歌曲中可能融入了哈尼族等少数民族的音乐元素，增加了作品的多样性和文化内涵。

学情分析

一年级学生大部分以6-7周岁为主，也有部分不足龄的学生。他们刚从幼儿园升入小学，正处于身心发展的初级阶段，对周围环境和新鲜事物充满了好奇心和探索欲。一年级学生活泼好动，对课堂活动和游戏充满兴趣，注意力容易分散，但也能被有趣的课堂内容所吸引。

部分学生在幼儿园阶段已经接触过一些简单的音乐活动，如唱歌、跳舞等，但音乐知识和技能相对有限。一年级学生需要从头开始系统地学习音乐知识，包括歌唱、节奏、音准等方面的训练。

教学

目标

1、引导学生通过聆听《其多列》的旋律和节奏，感受哈尼族音乐的独特魅力和欢快情绪，培养学生对多元音乐文化的审美感知能力。

2、指导学生学会用活泼而轻快的声音演唱《其多列》，注意音准、节奏和情感的表达，提高学生的演唱技能和音乐表现力。

3、鼓励学生尝试用不同的方式（如加入简单的律动动作、打击乐器响板伴奏等）来演绎《其多列》，培养学生的创意表达能力和艺术实践能力。引导学生根据《其多列》的节奏特点，尝试创作简单的节奏型或节奏短句，培养学生的节奏感和音乐创作能力。

4、组织学生进行小组或个人的表演展示，通过演唱、律动、打击乐器伴奏等多种形式，展现学生的创意实践成果和艺术才华。

5、通过介绍哈尼族的文化背景、生活习俗和音乐特色，引导学生了解哈尼族的文化内涵，增强对多元文化的理解和尊重。引导学生思考音乐与社会生活的关系，理解《其多列》所表达的哈尼族儿童的生活情趣和积极向上的生活态度，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。

重点

指导学生学会用活泼而轻快的声音演唱《其多列》，注意音准、节奏和情感的表达，提高学生的演唱技能和音乐表现力。

难点

鼓励学生尝试用不同的方式（如加入简单的律动动作、打击乐器响板伴奏等）来演绎《其多列》，培养学生的创意表达能力和艺术实践能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

节奏游戏

师生问好

师：在上课之前老师想先跟大家玩个游戏，游戏的名字叫做“请你像我这样做”

(老师用不同的形式打节奏，学生模仿)

钧拍练习：XXXX

（点脚)拍抬拍抬拍抬拍抬

2、加入强、弱规律，模仿老师接下来的节奏：(强）（弱）(强）（弱）

2/4XXx|XXx|

拍手拍腿拍手拍腿

均拍：点脚点脚点脚点脚

XXxx|XXx|

拍手拍手拍手拍腿

均拍：点脚点脚点脚点脚

3、模仿敲竹杆，加入衬词，同时继续上面的拍手拍腿、点脚（均拍）律动。

4、现在我们边听音乐，边跟老师继续做动作（播放歌曲《其多列》）

学生模仿老师用不同形式打出的节奏，如拍手、点脚等，或跟随“跑跑·走”等口令进行动作模仿。

学生边听音乐《其多列》，边跟随老师做动作，感受音乐的节奏和旋律。

通过游戏形式激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感和音乐感知能力，同时为后续的音乐学习做铺垫。

通过动作与音乐的结合，加深学生对音乐的理解和感受，提高学生的音乐表现力和身体协调性。

讲授新课

《其多列》

师：我们刚才听到的歌曲是一首哈尼族的民歌，接下来老师带领大家走进哈尼族，了解他们的生活和文化！

了解哈尼族概况、音乐和舞蹈。

3、再次聆听《其多列》跟随图形谱画旋律线。

4、了解“其多列”在哈尼语中代表的意思，再次聆听音乐，找一找在歌曲的那些地方出现了“其多列”，他们演唱的节奏和音高是一样的吗？

5、回忆课前做的节奏游戏，再按照“其多列”的节奏打出来。

6、跟着音乐按节奏读歌词。

7、跟着歌曲伴奏，边读歌词边打节奏。

看其多列的歌谱，找到其多列出现的地方，观察歌谱的区别。

复习柯尔文手势domisol

10、学习新的柯尔文手势la

11、用柯尔文手势表示“其多列”出现时的音高

12、师生接龙演唱歌谱，学生唱“其多列”出现的部分，教师唱其他部分。

13、师引导学生跟随琴，模仿演唱全部歌谱

14、师引导同学们按照歌曲歌词加入简单动作，理解每一段的情景。

15、加入歌词完整演唱歌曲。

跟着视频了解哈尼族的概况，还有他们当地的音乐和舞蹈。

学生再次聆听《其多列》，并跟随图形谱画出旋律线。同时关注老师所提的问题。

学生回忆课前做的节奏游戏，并按照“其多列”的节奏再次进行拍打。

学生将跟随音乐的节奏，朗读歌词。

复习巩固学过的柯尔文手势，学习新的柯尔文手势，为后续歌曲的识谱打下基础。

学生将根据歌曲歌词内容，加入简单的肢体动作，以更好地理解和表达歌