统编版必修上册9.2《永遇乐-京口北固亭怀古》教案.docx

统编版必修上册9.2《永遇乐-京口北固亭怀古》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版必修上册9.2《永遇乐-京口北固亭怀古》教案

教学内容

统编版高中语文必修上册第9课第2节《永遇乐-京口北固亭怀古》，本节课主要内容包括：

1.学习辛弃疾的《永遇乐-京口北固亭怀古》一词，理解其背景、主旨和艺术特色。

2.分析词中的意象、意境以及表现手法，如对比、夸张、象征等。

3.领悟词人的家国情怀和忧患意识，感受其悲壮、激昂的情感。

4.掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《永遇乐-京口北固亭怀古》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、比较、概括的能力，学会从多个角度审视文学作品。

3.文化传承与理解：感受辛弃疾的家国情怀，理解诗词中的传统文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏《永遇乐-京口北固亭怀古》，提高学生的审美情趣，激发创造美的欲望。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《永遇乐-京口北固亭怀古》的创作背景及词人的情感。

2.掌握词中的意象、意境和表现手法。

难点：

1.深入分析词中的象征意义和文化内涵。

2.领悟词人的家国情怀及其在词作中的表达。

解决办法：

1.创设情境：通过介绍辛弃疾生平和创作背景，让学生身临其境地感受词人的情感。

2.拆分讲解：将词作分解为若干部分，逐一分析意象、意境和表现手法，帮助学生逐步理解。

3.对比分析：将本词与其他词作进行对比，突出其独特之处，加深学生理解。

4.互动讨论：鼓励学生发表自己的看法，开展小组讨论，促进学生思维碰撞和深度学习。

5.创作实践：引导学生尝试创作类似的词作，以实践检验学习成果，加深对词作的理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子版教材、词作背景资料、相关诗词作品集

4.教学手段：PPT演示、视频播放、音频播放、板书

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《永遇乐-京口北固亭怀古》的预习资料，包括词作原文、背景资料和几个关键问题。

设计预习问题：设计问题如“词作中使用了哪些意象来表达作者的情感？”“作者在词中表现了怎样的家国情怀？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读词作和背景资料，初步理解内容。

思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主阅读和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍辛弃疾的历史背景，引出《永遇乐-京口北固亭怀古》的创作背景。

讲解知识点：讲解词作中的意象、意境和表现手法，如“廉颇老矣，尚能饭否？”所蕴含的深层意义。

组织课堂活动：分组讨论词作中的家国情怀，每组选择一个角度进行分析。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考词作的情感表达。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对词作的理解。

提问与讨论：学生提出问题并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解词作的艺术特色和情感表达。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解词作。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生创作一首表达自己情感的词作。

提供拓展资源：提供辛弃疾其他词作和古典诗词鉴赏的书籍、视频等资源。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生尝试创作表达个人情感的词作。

拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程和作业成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

学生学习效果

六、学生学习效果

学生在学习《永遇乐-京口北固亭怀古》这一课后，预期将取得以下几方面的学习效果：

1.语言建构与运用方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《永遇乐-京口北固亭怀古》，理解词中的意象、意境和表达技巧。通过分析词作中的修辞手法，如对比、夸张、象征等，学生能够运用这些手法在自己的写作中，提升表达能力。

2.思维发展与提升方面：

学生在学习过程中，能够通过对比分析辛弃疾的其他词作，深入理解词人的创作风格和情感表达。同时，通过词作中的家国情怀，学生能够培养