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2024-2025学年高中化学选择性必修2苏教版(2019)教学设计合集
目录
一、专题1揭示物质结构的奥秘
1.1第一单元物质结构研究的内容
1.2第二单元物质结构研究的范式与方法
1.3第三单元物质结构研究的意义
1.4本单元复习与测试
二、专题2原子结构与元素性质
2.1第一单元原子核外电子的运动
2.2第二单元元素性质的递变规
2.3本单元复习与测试
三、专题3微粒间作用力与物质性质
3.1第一单元金属键金属晶体
3.2第二单元离子键离子晶体
3.3第三单元共价键共价晶体
3.4第四单元分子间作用力分子晶体
3.5本单元复习与测试
四、专题4分子空间结构与物质性质
4.1第一单元分子的空间结构
4.2第二单元配合物的形成和应用
4.3本单元复习与测试
专题1揭示物质结构的奥秘第一单元物质结构研究的内容
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课围绕“揭示物质结构的奥秘”这一主题,以苏教版高中化学选择性必修2(2019)专题1第一单元“物质结构研究的内容”为教学核心。课程设计注重理论与实践相结合,通过引导学生分析具体物质的结构,探究物质结构与其性质之间的关系,培养学生的观察能力和科学思维。课程内容与课本紧密相连,按照学生的认知规律逐步展开,以实例讲解、实验演示、小组讨论等多种形式进行,旨在提高学生对物质结构研究内容的理解和掌握。
核心素养目标
1.培养学生运用化学知识解释物质结构的能力,发展其科学探究与创新意识。
2.提升学生通过观察、分析实验现象,推断物质结构特征的科学思维。
3.增强学生对化学研究方法的理解,培养其严谨的科学态度和合作学习能力。
学情分析
本节课的对象为高中二年级学生,他们已经完成了化学基础课程的学习,对化学基本概念和原理有了初步的理解,具备了一定的化学实验操作能力和科学探究素养。在知识层面,学生对原子结构、元素周期律等内容有较好的掌握,但物质结构的知识相对陌生,需要引导其建立结构与性质关系的认识。
在能力层面,学生具备基本的观察、分析和解决问题的能力,但缺乏深入的逻辑思维和创新思维训练。在素质方面,学生具备合作学习的基础,但自主学习能力有待提高。
学生的行为习惯方面,由于长期的学习模式,可能存在被动接受知识、缺乏主动探究的问题。在课程学习中,这一习惯可能会影响学生对新知识的吸收和内化,需要通过教学设计激发学生的兴趣,培养其主动学习和探究的习惯。
针对学生的这些特点,本节课的教学设计需要注重基础知识与实际应用相结合,通过实验和讨论等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,引导他们主动探索物质结构的奥秘。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过系统讲解物质结构的基本概念和理论,为学生提供扎实的知识基础。
2.实验法:通过演示和引导学生参与实验,直观展示物质结构的特征,增强学生的实践能力。
3.讨论法:组织学生分组讨论,分享实验观察结果,促进学生的合作学习和批判性思维。
教学手段:
1.多媒体教学:利用PPT展示物质结构模型和实验过程,增强视觉效果,帮助学生更好地理解抽象概念。
2.教学软件:使用互动式教学软件,模拟物质结构的变化,提高学生对结构变化的认识。
3.网络资源:引导学生利用网络资源进行拓展阅读,增加知识广度,提高自主学习能力。
教学过程
1.导入新课
-“同学们,上一节课我们学习了化学元素的基本性质和周期表的结构,那么大家思考一下,为什么不同的元素会有不同的性质呢?这与它们的内部结构有什么关系呢?”
-学生思考并回答。
-“今天我们将开始学习一个新的单元——物质结构研究的内容,这将帮助我们更好地理解物质内部结构与性质之间的关系。”
2.知识讲解
-“首先,我们需要了解物质结构研究的基本内容。请大家翻开课本第1页,我们来看看物质结构研究的定义和意义。”
-学生跟随老师阅读课本。
-“物质结构研究是指通过观察和分析物质的微观结构,揭示物质性质与结构之间的内在联系。下面我将通过几个例子来具体讲解。”
3.例子分析
-“例子一:水分子的结构。请大家看黑板上的图示,水分子由两个氢原子和一个氧原子组成,呈V字形结构。这种结构决定了水的许多性质,比如极性和溶解性。”
-学生观察图示并记录关键信息。
-“例子二:碳原子的结构。碳原子有四个价电子,可以形成四个共价键。这导致碳元素能够形成多种不同的结构,如石墨、金刚石等。”
-学生跟随老师分析并记录。
4.实验演示
-“接下来,我们将进行一个简单的实验来观察物质结构对性质的影响。请大家看这个实验装置,我们将通过观察不同物质的溶解性来了解其内部结构。”
-学生观察实验并记录实验现象
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