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苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）

五年级语文下册全册教学反思篇1

读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽

香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去

雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自

然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又

真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，

又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达

到了预设的效果。

一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

1、细节悟真爱。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中

的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，

找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读

文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意

义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到

了“爱如茉莉”。

2、字词促理解。语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，

有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字

的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感

受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导

学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的

是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的

细节还没有来得及细细品味。

也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中

感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。

二、设计开场白，体现语文味。

1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。

师：（教师板书“爱”）一起读——爱。

师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。

让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起

大声地读——爱。

师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着

心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就继

续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、抓重点词语，进行说话训练。

出示词语：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意

师：这些词语哪些同学来读？（指名读、齐读。）

师：这些词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是

什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

（一学生描述，用了三个词）

师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？

（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）

师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

（生用上了四个词语，师表扬）

师：能说两句话吗？

（学生反应不积极，沉默了一会）

师：只要开口说话，老师就高兴。

生：洁白纯净的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……

师：说的好，学课文时可以看到很多词语，我们不但会记，还要

会用，学会用自己的方式表达出来。

反思：

一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在

理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要

求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的

预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了

解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解

这次的意图。难怪有人说，一个语文教师的教学思路决定了学生的语

文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引

导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的

感受能力。

三、适时进行学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课

堂教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步感

受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学

会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要

巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。教学

《爱如茉莉》这篇课文的时，