2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1北京的春节（老舍）

1.2过节和观灯（沈从文）

1.3虎丘记（袁宏道）

1.4单元综合与测试

二、第二单元

2.1更衣记（张爱玲）

2.2老北京的四合院（邓云乡）

2.3姑苏菜艺（陆文夫）

2.4单元综合与测试

三、第三单元

3.1短文两篇

3.2职业（汪曾祺）

3.3冥屋（矛盾）

3.4单元综合与测试

四、第四单元

4.1故乡的婚礼（琦君）

4.2山那面人家（周立波）

4.3红与白（金克剑）

4.4单元综合与测试

五、第五单元

5.1短文六则

5.2礼貌词语（陈松岑）

5.3“跪拜礼”的起源和消亡（姚荣涛）

5.4单元综合与测试

六、第六单元

6.1短文两篇

6.2妈祖（郭风）

6.3捉鬼（巴金）

6.4单元综合与测试

七、第七单元

7.1神话四则

7.2传说二则

7.3歌谣六首

7.4单元综合与测试

第一单元北京的春节（老舍）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合高中生的认知水平及学科特点，本节课以《中国民俗文化》选修教材人教版第一单元《北京的春节》为教学内容，旨在通过分析老舍先生的散文，让学生深入了解北京春节的民俗文化，培养学生对传统文化的认识与热爱。课程设计以课本为核心，通过生动的案例分析、互动讨论和实践活动，使学生掌握课文内容，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析老舍的《北京的春节》，提高学生对民俗文化类散文的阅读理解能力，学会把握文章的语言特色和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生从民俗文化的角度思考问题，提高批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解北京春节的民俗传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的热爱和追求。

三、学情分析

本节课的授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对散文有一定的了解。在知识方面，学生已经学习了基本的文学常识和鉴赏方法，能够对文学作品进行初步的分析和评价。在能力方面，学生具备一定的独立思考能力，能够就文学作品提出自己的见解，但批判性思维和创新思维尚待提高。

在素质方面，学生对民俗文化有一定的好奇心和兴趣，但缺乏深入了解。此外，学生在学习过程中可能存在对文学作品内涵理解不深、审美观念不成熟等问题。在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握民俗文化类散文的特点和价值。同时，注重培养学生的批判性思维和创新思维，提高他们的审美鉴赏能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、民俗文化相关视频资料

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、角色扮演

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于北京春节的视频，让学生感受春节的氛围。

-提出问题：观看视频后，引导学生分享他们对春节的印象和了解的民俗习惯。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者：简要介绍老舍先生的背景和文学成就，激发学生对作者的敬意。

-文本阅读：全班共同朗读《北京的春节》，让学生初步感知文章的语言魅力。

-分析讲解：分段落讲解课文，重点分析文中描述的春节习俗，如鞭炮、祭祖、团圆饭等，引导学生理解民俗文化的内涵。

-语言特色：分析老舍先生的语言特色，如生动形象的描绘、幽默风趣的表达等。

3.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中印象最深刻的民俗活动，讨论其文化意义和象征。

-分享交流：每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充意见。

-角色扮演：选取课文中的某个民俗场景，让学生分角色扮演，体验民俗活动的氛围。

4.巩固练习（5分钟）

-课堂提问：教师提问关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。

-练习活动：学生完成一篇关于北京春节民俗的短文写作，巩固所学知识。

5.结束语（2分钟）

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调民俗文化的重要性。

-作业布置：布置一篇关于家乡春节民俗的调研报告，鼓励学生探索和传承传统文化。

注意：在教学过程中，教师要不断观察学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《老舍散文