第24课 唐诗三首（石壕吏）-2023-2024学年八年级语文下册同步教学教学设计.docx

第24课唐诗三首（石壕吏）-2023-2024学年八年级语文下册同步教学教学设计

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设计意图

本节课旨在通过学习杜甫的《石壕吏》，让学生深入了解唐代社会现实，培养学生对古诗文的欣赏能力和文学素养。通过分析诗中的意象、情感和表现手法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力，同时结合八年级学生的认知水平，引导学生关注社会现象，激发学生的爱国情怀和责任意识。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，旨在提高学生的语文综合素质。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过解读《石壕吏》，学生将深入理解杜甫诗歌中的历史文化背景，感受诗人的社会责任感，培养文化自信。审美鉴赏方面，学生将学会识别和欣赏诗歌中的意象美和情感美，提高审美能力。在语言建构与运用上，学生通过分析诗句，提升语言表达和思维能力，为今后的深入学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，了解杜甫的生平和创作背景，具备一定的古诗文阅读能力，能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法。

2.学生对古诗文的兴趣较浓，乐于探索诗歌背后的故事和情感。他们在学习能力上存在差异，部分学生善于理性分析，而另一部分则更倾向于感性体验。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生在学习《石壕吏》时可能遇到的困难和挑战包括：对唐代社会背景的不熟悉，可能导致对诗歌内容的理解不深；对诗歌中一些生僻字词的读音和含义掌握不足；以及如何深入挖掘诗歌的情感内涵和艺术特色。这些挑战需要教师通过适当的教学方法和引导来帮助学生克服。

教学资源

-纸质教材《2023-2024学年八年级语文下册》

-多媒体投影仪

-电子版课文《石壕吏》

-课文朗读音频

-古诗鉴赏相关视频资料

-互联网资源（诗歌背景资料、诗人简介）

-黑板与粉笔

-教学PPT

-互动讨论板（实体或电子）

教学过程

1.导入新课

-（展示多媒体图片：唐代社会风貌）同学们，你们知道这是哪个朝代吗？对，这是唐朝。唐朝是我国历史上一个繁荣昌盛的时期，也是诗歌发展的黄金时代。今天我们将要学习一首唐代著名诗人杜甫的诗歌《石壕吏》。

2.诗歌背景介绍

-（展示电子版课文《石壕吏》）在正式进入诗歌之前，我想先给大家介绍一下这首诗的创作背景。杜甫生活在唐朝安史之乱时期，国家动荡不安，民不聊生。在这样的背景下，杜甫创作了《石壕吏》这首反映社会现实的诗歌。

3.课文朗读与初步感知

-（播放课文朗读音频）请大家闭上眼睛，聆听这首诗的朗读。在聆听的过程中，你们可以思考一下，这首诗讲述了什么故事？主人公石壕吏是一个怎样的人物？

4.诗歌内容解析

-（展示PPT：诗歌内容解析）现在我们来逐句分析这首诗的内容。首先，请大家跟我一起朗读第一句：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句诗描绘了一个怎样的场景？对，天黑时分，石壕村的一个小吏在夜晚捉拿百姓。接下来，我们继续分析……

-（逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象、情感和表现手法）

5.诗歌主旨探讨

-（引导讨论）同学们，通过分析诗歌内容，你们认为这首诗的主旨是什么？是的，这首诗通过描绘石壕吏捉拿百姓的情景，反映了当时社会的黑暗和百姓的苦难。那么，诗人杜甫想通过这首诗传达一种怎样的情感呢？对，他对社会现实的忧虑和对百姓疾苦的同情。

6.诗歌艺术特色分析

-（展示PPT：诗歌艺术特色分析）接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。首先，杜甫运用了什么修辞手法来表现诗歌的情感？对，他运用了对比、夸张等修辞手法。此外，诗歌中的意象也很有特色，如“夜捉人”、“老翁逾墙走”等，都生动地展现了当时的社会现实。

7.学生互动环节

-（分组讨论）现在，请大家分成小组，讨论一下这首诗对你的启示。你可以从诗歌内容、主旨、艺术特色等方面来谈。每个小组选一个代表来分享你们的讨论成果。

8.总结与作业布置

-（总结）通过今天的学习，我们深入了解了杜甫的《石壕吏》，感受到了诗歌中的艺术魅力和诗人对社会现实的关注。希望大家在今后的学习中，能够关注诗歌背后的社会现实，提高自己的审美能力和文学素养。

-（作业布置）作为课后作业，请大家结合今天的学习内容，写一篇关于《石壕吏》的鉴赏文章，要求字数不少于300字，内容需包括诗歌的意象、情感、艺术特色等方面。下节课我们将进行交流和讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫生平介绍：介绍杜甫的生平事迹，包括他的成长背景、文学成就以及他在唐代文学史上的地位。

-唐代社会背景资料：提供唐代社会、政治、经济等方面的资料，帮助学生更好地理解《石壕吏》的创作背景。

-杜甫其他诗作选读：精选杜甫的其他诗作，如《春望》