0~6岁婴幼儿教育教学课件 (1).pdf

PART08

幼儿园与小学、家庭、

社区的衔接与合作

◆第一节幼儿园与小学的衔接

◆第二节幼儿园与家庭的合作

◆第三节幼儿园与社区的合作

第一节幼儿园与小学的衔接

第一节幼儿园与小学的衔接

●一、幼儿园教育与小学教育的差异比较

1.教育教学的任务与形式不同

幼儿园教育阶段属于非义务教育阶段，幼儿主要通过各种形式的主题实践活动获得

各种感性经验和知识、技能。幼儿的主导活动是丰富多彩的游戏，幼儿教师的工作主要

是根据幼儿的兴趣和需要，创设各种条件，使幼儿在活动中获得德智体美劳各方面的发

展。幼儿园没有考试，没有严格意义的家庭作业。

小学教育阶段属于义务教育阶段，小学生有明确的学习任务，学生的主导活动是上

课，学生主要通过课堂教学，掌握比较系统的科学文化知识和技术，获得德智体美劳各

方面的发展。小学生有严格的考试，有一定的家庭作业。

第一节幼儿园与小学的衔接

2.作息方式与管理模式不同

幼儿园阶段，幼儿作息时间比较灵活，生活节奏比较宽松，没有严格的约束力。教

师的职责是在对幼儿做好保育基础上开展教育活动。

小学阶段，学生作息制度较为严格，生活节奏快速而紧张，学校对学生的纪律和行

为规范方面的要求带有强制性。教师对学生生活方面的照料较少，学生生活主要靠自理。

第一节幼儿园与小学的衔接

3.师生关系的广度和深度不同

幼儿园阶段，每个班都有固定的教师整日与幼儿生活在一起，教师与幼儿接触的时

间长、机会多、涉及面广，关系非常密切。

小学阶段，虽然每个班都有固定的班主任，每门课都有一位任课教师，但是，多数

教师都是一人带几个班级的课程，与学生的接触主要是在课堂上。相对于幼儿园阶段，

小学教师与学生之间接触时间短、接触机会少、涉及面窄。

第一节幼儿园与小学的衔接

4.教学环境布置方式不同

幼儿园阶段，幼儿生活与学习环境的布置生动、活泼，充满情趣，环境布置往往还

会随着教育活动内容的变化而变化。

小学阶段，教室的环境布置相对比较严肃，课桌椅成套固定摆放，教室内自由活动

空间较小，基本没有玩具等设备材料可供选择。

5.家长及社会的期望和要求不同

从幼儿园的幼儿变成小学的学生，儿童的生活、学习都会发生巨大的变化，面临各

种新的挑战，做好幼儿园教育和小学教育的衔接，具有重要意义。

第一节幼儿园与小学的衔接

●二、幼儿升入小学后面临的主要困难

1.生理和心理适应方面

刚入学的一个阶段，原有的生活规律被打乱了，不少小学生不习惯连续上课的方式，

不习惯晚上做家庭作业，感到比较疲劳，食欲不振、睡眠不足、体重下降，有的小学生

甚至短期内出现这样或那样的疾病。这种生理上的不适应现象被形象地称为“水土不

服”。

第一节幼儿园与小学的衔接

2.社会适应方面

(1)缺乏主动性、任务意识、坚持独立完成任务的能力

幼儿园阶段，家长和教师往往考虑幼儿的自理能力不足，对幼儿的生活和学习给予

尽可能多的照顾，有时甚至直接包办，幼儿失去了不少独立完成任务、锻炼生活和学习

能力的机会。久而久之，有些幼儿对生活和学习产生依赖，主观上任务意识薄弱，完成

任务的主动性、克服困难的意志力薄弱，客观上坚持独立完成任务的能力表现出不足。

有的幼儿甚至连自己应当做而且能做的事情也不做。

第一节幼儿园与小学的衔接

(2)缺乏规则意识和遵守规则的能力

幼儿园阶段，家长和教师考虑到幼儿由年龄决定的身心特点，为了幼儿的快乐成长、

个性化成长，非常重视快乐教育、个性化教育。

(3)缺乏群体意识和人际交往能力

现代家庭中，子女往往是家庭的中心，加上随着经济社会发展带来的生活质量提高

等因素，家长往往超前、超标准满足子女生活、学习、娱乐等各方面的需求。

3.学习适应方面

幼儿升入小学后，学习适应方面的困难主要表现在学习习惯、基本学习能力、感知

经验、对小学学习模式的适应等方面。

第一节幼儿园与小学的衔接

三、幼小衔接的任务与方法

表8-1幼儿入小学身心准备的发展目标、具体表现、教育途径和方法

发展目标具体表现教育途径和方法

1.初步了解小学，对小学生活