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教化综合知识有关闻名人物

苏格拉底：在古希腊，最早提动身觉法的大教化家；问答法分三步，第一步称为苏格拉底挖苦，第二步叫定义，第三步是助产术；

2,柏拉图：教化代表作志向国古希腊人；

3,亚里士多德：首次提出“教化遵循自然〞学说的教化思想家，古希腊人；著作有政治学

4,夸美纽斯：最早将教化学作为一门独立的学科提出，大教学论；以个体相识论为根底提出教学理论的教化家；最早从理论上对班级授课制加以论证；17世纪捷克教化家

5,洛克：提出闻名的“白板说〞强调外部的力气确定了人的开展状况，19世纪英国哲学家；形式教化论的提倡者；

6,赫尔巴特：强调教化学的心理学和伦理学根底，奠定了科学教化根底的教化家；资产阶级传统教化学的代表人物；代表作一般教化学标记着教化学成为一门标准的学科；试图以心理学的“统觉理论〞来说明教学过程；最早提出“教化具有教化性〞的教化家；传统教化学的创始人，传统教化派的代表人物赫尔巴特

7,杜威：好用主义教化学的代表人物，作品有民本主义及教化；主见老师应以学生的开展为目的，以儿童中心主义著称的美国教化家；

8,凯洛夫：1939，以马克思主义理论指导编写教化学苏联教化理论家；

9,卢梭：主见儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而开展的教化家，法国启蒙思想家；教化思想表达在爱弥儿一书中；

10,裴斯泰洛齐：教化代表作林哈德和葛笃德；瑞士教化家

11,威尔逊：认为确定人的一切行为的本质力气是：基因复制；

12,华生：认为人的开展完全是由环境确定的，外铄论观点，美国心理学家；

13,格塞尔：认为人的开展起确定作用的因素是：成熟机制；

14,弗洛伊德：认为人的性本能是最根本的自然本能，是推动人的开展的潜在的,无意识的,最根本的动因；

15,皮亚杰：发生人为论，个体认知开展一次经验了感知运算水平,前运算水平,详细运算水平,形式运算水平的开展过程，瑞士心理学家；

16,赫尔伯格：认为人的道德认知的开展经验了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的过程；

17,柏克赫斯特：“道尔顿制〞教学组织形式的创立者

18,克伯屈：设计教学法的提出者；

20,马卡连柯：提出“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人〞反响了敬重学生及严格要求学生相结合的原则；

21：马斯洛的须要理论：认为可把须要分为：生理须要,平安须要,爱及归属感须要,敬重须要,自我实现的须要

问：老师威信的形成及开展？

形成：1,具有高尚的思想,良好的道德品质,渊博的知识,超群的教化和教学艺术是老师活得威信的根本条件，2,老师的仪表,作风和习惯，是老师获得威信的必要条件，3,师生同等交往对老师威信的获得也有重要影响，4,老师给学生的第一印象对老师威信的获得有较大的影响。开展：1,老师要有坦荡的胸怀,实事求是的看法，2,老师要正确相识合理运用自己的威信，老师要维护和开展自己的威信，3,不断进去的精神，老师的职责是向青一代“传道〞,“授业〞“解惑〞，满意学生不断开展变化的须要，使他们顺当成才。4,言行一样，做学生的典范。

西方教化史上第一本教化专著是古罗马教化家昆体良编写的

在我国教化史上，最早试图用马克思主义观点探讨教化问题的是杨贤江

美国的教化心理学家布鲁纳著有教化过程，特殊重视学生实力的培育，提倡发觉学习，他主见，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的根本构造

在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教化上出现了两种类型的教化：教会教化和骑士教化。

1632英国哲学家培根首次在科学分类中将教化学作为一门独立的学科划分了出来

我国近代教化史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模〞的教化家是蔡元培

教化史上两大对立学派——传统教化派及现代教化派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威

世界上最早公布义务教化法的国家是德国

在我国教化史上，最早把小学教化规定为义务教化是在1904

强调“生活即教化〞,“社会即学校〞,“教学做合一〞的教化家是陶行知

西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术〞的文教政策表达了教化的历史性

在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培育多方面开展的人的和谐教化，它是雅典教化

教化理论来源于教化实践

探讨教化规律的各门学科的总称是教化科学

提出高等教化群众化的要求在信息革命后

提出普及初等教化的要求在(第一次工业革命后

能改变教化者观念的因素是科学技术

学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的核心

提出“人力资本〞理论的学者是(舒尔茨

学生文化的特征具有过渡性,非正式性,多样性

必需把教化摆在优先开展的战略地位思想的提出始自党的十四大

我国古代“内发论〞的代表人物是孟子

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