大单元整体教学设计三年级《测量》毫米的认识(一).pdf

大单元整体教学设计

——三年级《测量》毫米的认识（一）

单元名称：人教版数学三年级上册第三单元《测量》

课时数量：共计6课时

单元教学背景分析

主题名称：亲身体验动手操作培养学生的核心素养

课标要求：

本单元内容《测量》是属于量的计量方面，这些内容的教学可以

进一步发展学生的长度和质量观念，并通过实际操作与具体体验，培

养学生估量物体质量和长度的意识，培养学生的估测能力，掌握多种

解决问题的策略，学会数学思考，将有效促进学生解决问题能力的提

升。

教材分析：

“测量”与学生的生活实际密切联系，实践性比较强。帮助学生

建立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决

生活中实际问题的基础。让学生感受1毫米、1分米、1千米的长度，

1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用的很多，是解决实

际问题的具体体现。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，

也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

因此在课堂上要求学生动手操作、亲身体验，可以把抽象的难以

理解的知识更加直观地呈现在学生面前，难度降低，学生将会更有信

心地理解长度单位的内涵。基于以上认识，本单元的主题定位“亲身

体验动手操作培养学生的核心素养”，力求让学生参与其中，发

展学生的核心素养，尤其是数感量感的培养。

学情分析：

学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单

位中的克和千克，还学会了一些测量方法。同时在日常生活中学生对

长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触的比较多：我们在超市看

到的各种包装袋上标注着质量单位；我们用的直尺以厘米为单位，建

筑物以米为单位。然而对于毫米分米千米和吨接触的就少。因此在教

学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例以

及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。

单元前置作业：

前置作业1（毫米的认识）请你测量一种学习用具的长度，看看

能正好用厘米来记录吗？如果不能，试着通过查阅资料想办法记录下

来。

前置作业2（千米的认识）

（1）学校操场的跑道通常一圈是400米，2圈半是1000米。请你利

用课间或其他时间亲自去走一走，记录你走完1000米用的时间。

（2）请你和伙伴到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度就是1000米，再亲自走一走感受1000米与100米的

不同。

前置作业3:（吨的认识）

1.调查家里一袋面粉的重量，再算一算大约几袋面粉的重量就是1000

千克？(可以找爸爸妈妈帮忙计算)

2.请你测量自己的体重，并记录下来。算一算，大约几个你的体重就

是1000千克？(可以找爸爸妈妈帮忙计算)

3.请你上网查一查大象、犀牛、牛、马等动物的重量并记录下来。

单元学习目标：

1、在初步认识毫米的基础上，利用多种模型活动感受毫米，进

一步理解毫米产生的意义和价值，发展学生的数感、量感、推理意识、

应用意识。

2、在本单元学习中，直观感知长度单位和质量单位，感悟它们

之间的关系，体会学习数学的本质。

3、感悟数学与生活的联系，了解如何用列表法分析解决问题，

明确列表法的重要性和适用性，体验与他人合作交流解决问题的过程，

获得成功的体验。

单元教学结构图：

第1课时

学习目标：

1.通过比、画、找、量等实践活动，建立1毫米的长度概念。

2.明确厘米与毫米之间的关系，会进行简单的换算。

3.感受数学与生活的联系。

学习内容：

核心活动：

1.由前置作业引出毫米的认识。

2.测量数学书的长宽厚、测量10张纸的厚度，再次认识毫米，明白1

厘米=10毫米。

评价方式：

自主学习单、课堂提问、实际测量中分享成果、展示评价、课堂检测。

第2课时

学习目标：

1.通过实际测量，认识分米，建立1分米的实际长度。

2.明确分米、厘米与米之间的关系，会进行简单的换算。

3.生活中处处有数学。

学习内容：

核心活动：

1.复习米、厘米、毫米知识，引出分米。

2.通过动手惭怍，亲身体验，明确分米、厘米与米之间的关系。

3.多次实践活动，加深对分泌的理解。

评价方式：

课堂观察、提问、评价、估测与测量