纲要（下）第6课 全球航路的开辟教学设计【】.docx

纲要（下）第6课全球航路的开辟教学设计【】

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

纲要（下）第6课全球航路的开辟教学设计【】

课程基本信息

1.课程名称：纲要（下）第6课全球航路的开辟

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用时空观念，理解全球航路开辟的历史背景及其对世界历史进程的影响。

2.培养学生通过史料实证，分析全球航路开辟对各国经济、文化交流的促进作用。

3.培养学生运用历史解释，探讨全球航路开辟对现代世界格局形成的意义。

4.培养学生的历史价值观，认识和平合作、开放包容是推动人类社会进步的重要动力。

学情分析

本节课面向的是八年级（2）班的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络，但对于全球航路开辟这一专题的了解相对有限。在能力方面，学生们具备初步的史料分析和历史解释能力，但尚需进一步引导和培养。

学生们在历史学科的学习习惯上，多数能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生对于历史学习的兴趣和积极性有待提高。在学习素养上，学生们具备一定的批判性思维和合作学习能力，但在独立思考和深入探究方面还有提升空间。

针对本节课的内容，学生可能对全球航路开辟对世界历史进程的影响感到抽象和难以理解。因此，在教学过程中，需要通过生动的案例和具体的史实，帮助学生建立起对这一历史事件的认识，激发他们的学习兴趣，同时注重培养学生的历史思维和综合分析能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：历史教学课件、互动式教学软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史资料数据库、在线教育资源库

-教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、史料分析

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对全球航路开辟的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是全球航路吗？它对我们现代生活有什么影响？”

-展示一些关于古代航海的图片或视频片段，让学生初步感受航海的魅力和全球航路开辟的重要性。

-简短介绍全球航路开辟的基本概念和它在世界历史中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.全球航路开辟基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解全球航路开辟的基本概念、历史背景和主要航线。

过程：

-讲解全球航路开辟的定义，介绍其历史背景，包括地理大发现的时代背景。

-详细介绍全球航路开辟的主要航线，如丝绸之路、大西洋航线等，使用地图帮助学生理解。

-通过实例，如郑和下西洋，让学生更好地理解全球航路开辟的实际应用和影响。

3.全球航路开辟案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解全球航路开辟的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的全球航路开辟案例进行分析，如哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行等。

-详细介绍每个案例的背景、过程、影响和意义，让学生全面了解全球航路开辟的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用全球航路开辟的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论全球航路开辟的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与全球航路开辟相关的主题进行深入讨论，如航路开辟对经济的影响。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对全球航路开辟的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调全球航路开辟的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括全球航路开辟的基本概念、历史背景、主要航线和案例分析等。

-强调全球航路开辟在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于全球航路开辟的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《世界航海史话》：介绍世界航海发展历程的重要书籍，帮助学生更深入地理解全球航路开辟的历史背景和影响。

-《郑和下西洋与明代的海外交通》：探讨郑和下西洋的历史意义，分析其对全球航路开辟的贡献。

-《