自制教玩具在幼儿园教学中的有效开发和应用研究.pdfVIP

自制教玩具在幼儿园教学中的有效开发

和应用研究

摘要：在幼儿园教学中，教玩具是活动中重要的辅助工具。教玩具的合理应

用，能促进幼儿综合能力的发展，提高教学活动的质量。自制教玩具是根据幼儿

的实际需要和个体发展情况进行制作的，具有较大的灵活性。自制玩具能使教学

内容得以丰富，扩大幼儿游戏种类的可选择性，为幼儿的发展提供充足的物质条

件，值得教师对此进行开发和利用。基于此，本文重点阐述自制教玩具在幼儿教

学中的作用，以及提出自制教玩具在教学中有效开发和应用的策略，以期从中锻

炼幼儿能力，丰富幼儿认知。

关键词：自制教玩具；幼儿园教学；开发和应用

《幼儿园工作规程》提出“幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具

[1]。”自制教玩具在幼儿教学活动中具有重要作用，根据幼儿的独特性，需要利

用自制教玩具对幼儿的教学工作进行充实。自制教玩具能弥补商品玩具的不足，

有着即时性、低碳性、灵活性等特点。教师应注意对自制教玩具的开发和利用，

充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，制作出符合幼儿发展实际的教玩具，并在

教学中有效应用，适当鼓励引导幼儿参与到其中，使幼儿在实践中得到有效的发

展和提高，最大程度发挥出自制教玩具的教育价值。

一、自制教玩具在幼儿教学中的作用

（一）激发幼儿的学习兴趣

在传统的教学中，教师往往采取教师讲授，幼儿聆听的方式，以教师为教学

中的主体。显然，这种传统的模式已经不适合新时代课程改革的要求，教学应以

幼儿作为主体。在教学中，教师首要任务是激发幼儿学习的兴趣。只有兴趣产生

了，幼儿才能有继续往下学的动力。因此，教师需要一定的教学工具进行辅助。

加上有些抽象的教学内容对于以具象思维为主的幼儿，在理解上存在着一定的困

难，如果教师此时结合教玩具的应用，让抽象的问题直观化、具象化，能帮助幼

儿理解，激发学习的兴趣。自制教玩具可以根据幼儿的兴趣特点进行制作，“投

其所好”，在很大的程度上激发幼儿的兴趣，有效辅助幼儿进行学习。

（二）促进幼儿的智力发展

幼儿在参与制作教玩具的过程中，对已有的材料进行二次创造。在这个过程

中，幼儿要先回忆之前见过的实物形象，把握实物的特点，然后自己在头脑中加

以改造，最后通过动手操作，对现实材料加以改造，将头脑中想象在现实中呈现

出来。在思考、动手的过程中，他们的思维能力、建构能力、观察能力和想象能

力都得到了锻炼，有了一定程度的发展。在教玩具制作时可能又会遇到不同的问

题需要幼儿解决，幼儿从中发展了不同的能力，而这些能力的形成为个体智力的

发展提供了支持，有利于幼儿智力的开发。

（三）培养幼儿的合作能力

自制玩具单靠幼儿一人，完成的难度较大，所以需要与同伴共同制作，这对

于幼儿的合作能力是一个考验，同时也为幼儿提供了培养合作能力的机会。在制

作过程中，幼儿难免会与同伴进行交流、讨论，无形中帮助幼儿口头表达能力的

提高。为了完成工作，幼儿之间会有任务的指派和分配，在此过程中他们形成分

工合作的意识，并不断得到锻炼。制作中难免会遇到一些问题，他们会互相帮助，

从中感受帮助和被帮助的快乐和满足，逐渐形成集体意识、合作意识，懂得换位

思考，尊重他人。因此，自制教玩具会帮助幼儿促进社会交往能力，形成并提高

幼儿的合作意识和能力。

二、自制教玩具在教学中开发和应用策略

（一）恰当选择材料，科学开发自制教玩具

陈鹤琴先生鼓励幼儿园根据当地实际情况，充分利用当地资源自制玩具。

[2]

在自制教玩具的开发中，教师应就地取材，通过简单有效的方法，根据幼儿的实

际情况的需要设计和制作教玩具。教师在开发的过程中应遵循幼儿身心发展规律，

制作的教玩具要利于幼儿的实践和理解。此外，作为辅助教学的工具，所制作的

教玩具需符合幼儿实际学习要求，结合幼儿园相关课程，促进幼儿的综合发展，

让幼儿在参与过程中实现多种能力的发展。另外，针对不同年龄层次的幼儿，教

师在开发教玩具中要考虑不同层次幼儿的需要。最后，自制教玩具应将安全性作

为首要考虑，在安全上符合国家的规定和标准，让幼儿玩得安全，玩得开心。在

材料的选择上，教师可以对事物加以观察，挖掘身边具有价值的素材，包括自然

类的材料、纸制品、废旧衣物、布、线等，进行资源的充分利用，践行低碳环保

的宗旨。

例如，在一次科学探索活动中，班上幼儿都