部编版六年级语文下册第五单元《表里的生物》教学设计含反思.pdfVIP

部编版六年级语文下册第五单元《表里的生物》教学设计含反思

教学目标：

1.能概括课文的主要内容，进而理解“我”的推理过程。

2.能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎

样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。

3.在理解课文结尾的基础上，能结合自己的生活经历，体会告别

童年的悠长滋味.

教学重点：

能概括课文的主要内容，进而理解“我”的推理过程。

教学难点：

能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎

样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。

教学过程：

（一）看视频。

1、今天老师带给大家一份特别的礼物——播放动画片。

2、你觉得图图是个怎样的孩子？

3、那么动画的哪些设计让你一下子就记住了它？

（二）导入

1、读诗。

2、我们来猜一猜诗人小时候是个怎样的孩子。

（三）新课。

1.同学们，这一节课我们继续学习表里的生物这篇课文,通过上节

课的学习，你认为文中的我是一个什么样的孩子？

2.有了表里的生物这篇课文为依据,看来我们刚才的猜测是正确的，

这个由猜测到找到依据的过程就是印证。

3.抓住重点语句，体会“我”的性格特点

出示课后第二题。看能不能通过文中具体的语句,再次去印证我们

的猜测。读这两段话，看看它是什么描写？

4.请大家将三段心理描写联系起来轻声读一读，找一找哪些词语

最能说明我是一个好奇而又爱思考的孩子？

5.想一想这三段话是同一时间段的思考吗？联系起来想一想，体

会作者的思考过程

6.学习第一段

1)请大家自由读第一自然段想一想：作者的好奇而又爱思考跟

其他小孩儿有什么不同？你发现还有什么与众不同的地方？

2)他发现了什么样的观点？

3)他的思考与动画中图图的思考一样吗？

孩子们,作者能从身边细小的事物中看出问题，之后就追根求源。

好，我们把自己的理解和体会送入句子中再来读一读。下面我们来梳

理一下刚才我们是如何印证观点。

4)如何让我们的体会更深刻？除了找关键词还有吗？我们还将

三段心理描写相互联系，并且联系了课文的第一自然段去学习,这样

我们的观点就更具说服力，是不是？

7.学习2-21自然段。

请大家看自学要求：

1）接下来，我们要相互联系，找到相关语句，然后来继续印证我

的观点。谁来汇报？

预设①

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把那样可怕的

东西放在怎么好的表里？”

我们一起读,通过三问让我们也认识到了好奇爱思考的孩子。

预设②

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了

许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

2）谁来读一读，你看到了一个怎样的孩子？

预设③3-9段：我与父亲的对话。

3）那文章中除了写我之外还有没有写其他的？

4）父亲的阻挠,与我的爱思考有关系吗？

8.理解课文结尾，结合亲身经历，谈理解。

读最后一段，联系课文第一句话，谈谈你的理解.

（四）联系生活，分享自己的童年故事

（五）简介冯至。

同学们他就是冯至,1921年考入北京大学,后来成为非常有影响

的诗人，翻译家,教授。

（六）总结梳理。

这一节课，我们一边体会学习，用具体的事例来说明观点的方法,

一边感受着一个人的成功与自己童年时的好奇而又爱思考密不可分,

老师希望我们同学们能把这种思考习惯用在平时的学习生活中。

《表里的生物》教学反思

《表里的生物》这篇课文主要写小时候的“我”认为，凡能发出声

音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有

个小蝎子在表里的话。从而表现了童年的“我”对事物有强烈的好奇心

是个善于观察爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣而且内容前后衔

接自然，一步步的把“我”对父亲的表的认识展示出来。

本课的教学重点在于激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的

良好习惯；难点在于抓住课文中对人物对话和心理的描写体会文章表

达的意思。

为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，

教学时，我以动