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微课课题研究方案

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微课课题研究方案（精选9篇）

为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先制定好方案，方案

是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小

编帮大家整理的微课课题研究方案，希望能够帮助到大家。

微课课题研究方案篇1

一、研究背景

分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其

材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实

这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因

材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实

践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。

1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展

异步教学论的基础上，提出了异步教育学。

异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是

班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”

基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状

况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，

也取得了很好的效果。

其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，

比较集中地强调了几点：

①学生的现有知识,能力水平。

②分层次。

③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学

生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教

师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够

因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标

可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。

关于本课题核心概念的界定

1.异步教学。

注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老

师科学的教。

2.分层教学。

分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态

分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层

等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获

看得见的成功。

3.异步分层教学。

主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基

础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态

分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。

二、研究目的

①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，

既符合素质教育要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类

指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步

分层教学法的教学模式。

②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂

灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学

堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全

体学生真正做到“好好学习，天天向上”。

③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性

的原则，注意指导学法，培养自学能力和良好的学习习惯。

④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，

推动高中语文教学质量的改革。通过课题实验与研究培养、锻炼语文

教师队伍，促进他们的专业发展。

⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水

平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。

⑥本实验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，

大面积提高语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组讨论”，重

在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格

互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格；本实验最

重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，

以阅读促进写作，以写作带动阅读；本实验不仅注重眼前目标，而且

注重长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对学生，也针对老

师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基础，

并提供品质保证。

三、研究内容

1.研究假设

为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实

验班和对照班，在一样的教学条件下，进行实验的具体操作：

①首先与学生商讨