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一年级上册语文1-3单元复习

小学一年级上册1----3单元

一、设计的指导思想

〔一〕理论论据

语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体’性,从系统论的观点看,就是把握探究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化构造,使整体功能大于局部功能之和。

单元复习课除了着眼于宏观,从整体上把握教材,确定教学目标和内容之外,还必需依据教学大纲要求,结合学生实际,突出重点,统筹支配,充分发挥师为主导,生为主体的作用,重视“双基”,重视智能开发,从而提高语文教学效率。

〔二〕功能目标

通过复习,综合归类,使学生平常驾驭的零乱离散的学问系统化、条理化。深化对本单元学问的理解和记忆,提高综合运用所学学问的实力、分析归纳实力和缔造思维实力。

二、复习目标

1、学问目标：稳固拼音,认读生字、词语,熟识课文内容,懂得反义词,稳固一些偏旁、笔画。

2、实力目标：能正确流畅地朗读课文；能背诵《画》、《四季》等要求背诵的课文,能按课文内容填空；能简洁地说词,照样子说句,并进展口语交际。

3、情感目标：对课文有新的体会,激发学习语文的爱好。

三、复习重、难点

1、稳固拼音、生字、词语,能按课文内容填空。

2、说词,说句,进展口语交际。

四、教具、学具

拼音、生字卡片、写有反义词的纸片。

五、复习过程

〔一〕第一课时〔可放在拼音复习和字词复习中〕〔略〕

1、稳固拼音〔声母、韵母、整体认读音节〕

2、稳固生字及偏旁、笔画。〔留意区分平翘舌、前后鼻韵母的字。〕

〔二〕其次课时

1、导入：今日教师请同学们和我一起去见见老挚友,他们是谁呢？别急,他们来了。〔出示1-3单元课文挂图〕

2、指名说1-3单元有哪些课文。

3、小组探讨：你对哪些课文印象深？为什么？把你熟识的课文跟大家说一说。

4、你从小组同学那加深了对哪些课文的印象？指名说。

在这些环节中,老师要引导学生说出课文中的重点。

〔设计意图：让学生自主地回忆在1-3单元学过的内容,通过小组探讨,指名说,不但加深了对自己印象深刻的课文的理解,而且回忆了自己印象不深的课文,以到达复习整体的效果。〕

5、大家在一起和每个老挚友打声招呼吧。自读这些课文。

〔设计意图：再次让学生稳固复习课文内容,复习不熟识或已经遗忘的课文,以到达复习的全面性。〕

6、大练笔。

师：同学们都说的很好,看来大家上课时都谨慎听了,教师真为你们开心。教师这有课文中的一些句子,可是这些句子的一些字被小括号遮住了,你能协助这些字出来和大家见面吗？那此时此刻我们就来比一比吧,看看哪个小组又快又精确。

〔1〕〔〕座房,〔〕座房,青青的瓦,〔〕〔〕的墙,宽宽的〔〕,〔〕〔〕的窗。〔〕座房,〔〕座房,房前花〔〕香,屋后树成行。

〔2〕〔〕去〔〕〔〕里,烟村〔〕〔〕家。亭台〔〕〔〕座,〔〕〔〕〔〕枝花。

〔3〕弯弯的〔〕〔〕〔〕〔〕的船,小小的船儿〔〕〔〕尖。我在〔〕〔〕的船里坐,只看〔〕闪闪的星星蓝蓝的〔〕。

〔4〕床前明〔〕光,疑是地〔〕霜。举〔〕望明月,低头思家乡。

〔5〕小竹排,顺水流。〔〕〔〕唱,〔〕〔〕游。〔〕岸树木密,禾苗绿油油。江南〔〕〔〕乡,〔〕〔〕竹排画中游。

〔6〕〔〕〔〕的禾苗,因为有了阳光,更绿了。〔〕〔〕的小树,因为有了阳光,更高了。

〔7〕远看〔〕有色,近听〔〕〔〕声。春去花还在,〔〕〔〕〔〕〔〕惊。

〔8〕草芽尖件尖,他对〔〕〔〕说：“我是春〔〕。

雪〔〕〔〕肚子〔〕挺,他顽皮地说：“我是冬天。

〔设计意图：有一些学生虽然能流畅地背诵课文,但是假如让他书面地按课文内容填空,他就不必须能写对。因此,我设计了此环节,盼望通过此环节,使学生稳固背诵的课文,并能精确地填空。另外,此环节用小组竞赛的形式进展,提高了学生的踊跃性,同时通过对其他小组的评定,也可以复习到自己小组没抽到的题目。〕

〔三〕第三课时

1、复习反义词。

反义词是1—3单元中的一个重要的学问。为了提高学生们复习反义词的爱好,我设计了“找挚友”的嬉戏环节：把写有词的纸片发给一些同学,并请这些同学上台；同时把写有这些词的反义词的纸片发给坐在台下的同学。台上的同学按依次翻开自己手中的纸条,然后快速地说出反义词,并向台下说：“我的反义词挚友在哪里？”手中持有反义词的同学带着纸条上台,两个握手,并对话,如“我是大”“我