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小学五年级作文《中国的世界文化遗产》

一、教学目标

1.激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣与自豪感：通过本次写作，培养学生对中国悠久历史和灿烂文化的热爱，增强他们的民族自豪感和文化自信心。

2.培养学生收集、整理和运用资料的能力：引导学生学会从不同渠道（如书籍、网络、电视等）搜集关于中国世界文化遗产的资料，并学会整理和分析这些信息，为写作提供有力支持。

3.提升学生的写作技能：通过本次习作，指导学生掌握说明文的基本写作技巧，如条理清晰、详略得当、语言生动等，以及如何通过具体实例和细节来展现文化遗产的独特魅力。

4.培养学生的创新意识和表达能力：鼓励学生结合个人感受和思考，以独特的视角和表达方式介绍中国的世界文化遗产，使文章既有深度又具个性。

二、题目解析

本次作文的题目是《中国的世界文化遗产》，这是一个开放性的题目，旨在让学生自主选择并介绍一处自己感兴趣或熟悉的中国世界文化遗产。题目中的关键词“中国的”限定了范围，要求介绍的是中国的文化遗产；“世界文化遗产”则强调了这些文化遗产的普遍价值和国际地位。学生可以从众多文化遗产中挑选一处进行介绍，如长城、故宫、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑等。

三、写作指导

1.确定写作对象

选择文化遗产：首先，学生需要根据自己的兴趣和了解程度，选择一处中国的世界文化遗产作为写作对象。可以选择自己亲自去过的地方，也可以是对其有深入了解但未曾亲至的地方。

收集资料：通过书籍、网络、电视等多种渠道收集关于该文化遗产的资料，包括历史背景、建筑风格、文化意义、传说故事等。

2.梳理基本信息

地理位置与历史沿革：简要介绍该文化遗产的地理位置和历史发展脉络，让读者对其有一个基本的了解。

主要特色：突出介绍该文化遗产的独特之处，如建筑风格、艺术特色、文化价值等。

3.描绘自然景观与人文景观

自然景观：如果该文化遗产与自然环境密切相关（如长城、黄山等），可以适当描绘其周边的自然景观，如山水风光、植被状况等。

人文景观：重点介绍文化遗产中的建筑、艺术品、雕塑等人文元素，通过细致的描写展现其独特魅力。

4.挖掘文化内涵

历史故事：介绍与该文化遗产相关的历史故事或传说，增加文章的趣味性和文化深度。

文化意义：阐述该文化遗产对于中国历史、文化、艺术等方面的贡献和意义，以及其在当代社会中的地位和价值。

5.阐述保护意义

保护现状：简要介绍该文化遗产当前的保护状况，包括政府和社会各界的保护措施。

保护意义：强调保护文化遗产的重要性和意义，呼吁大家共同关注和支持文化遗产保护工作。

6.表达个人感受与思考

个人感受：分享自己对该文化遗产的感受和体验，如参观时的震撼、感动等。

深入思考：结合个人经历和思考，探讨文化遗产对于个人成长、社会进步等方面的启示和影响。

四、重难点分析

重点

1.资料的收集与整理：引导学生学会从不同渠道搜集关于中国世界文化遗产的资料，并学会整理和筛选这些信息，为写作提供有力支持。

2.内容的详略安排：指导学生学会根据文化遗产的特点和写作目的，合理安排内容的详略，使文章条理清晰、重点突出。

3.语言表达的生动性：鼓励学生运用生动的语言和形象的描绘来展现文化遗产的独特魅力，使读者有身临其境之感。

难点

1.资料的转化与运用：部分学生在收集到大量资料后，难以将其有效转化为自己的语言，需要教师进行引导和训练。

2.文化内涵的挖掘与阐述：对于五年级的学生来说，深入挖掘和阐述文化遗产的文化内涵可能具有一定的难度，需要教师提供必要的指导和帮助。

3.个人感受与思考的表达：如何将自己的感受和思考融入到文章中，使文章既具有知识性又富有情感色彩，是学生在写作过程中需要面对的挑战之一。

五、情境创设

为了帮助学生更好地理解和感受中国的世界文化遗产，教师可以创设以下情境来激发学生的写作兴趣：

1.虚拟游览：利用多媒体教学手段，为学生播放一段关于所选文化遗产的虚拟游览视频或PPT，让学生仿佛置身于文化遗产之中，近距离感受其独特魅力。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演导游、游客等角色，通过模拟游览过程来加深对文化遗产的了解和感受。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个文化遗产进行深入研究。在小组内部分享各自收集到的资料，并进行讨论和交流，共同完善对该文化遗产的认识和理解。

4.实地参观：如果条件允许的话，可以组织学生到附近的文化遗产进行实地参观和考察。通过亲身体验，学生能够更加直观地感受到文化遗产的宏伟与细腻，从而为写作提供更加丰富和真实的素材。

5.文化讲座：邀请对文化遗产有深入研究的专家或学者来校举办讲座，分享他们的研究成果和独到见解。讲座内容可以涵盖文化遗产的历史背景、文化内涵、保护现状等方面，帮助学生拓宽视野，深化理解