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1草原教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：草原

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级上册统编版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文六年级上册《草原》一文为基础，引导学生深入理解文本内容，感受草原的壮美风光和民族文化的丰富内涵，培养学生对自然和民族文化的热爱。通过讲述、讨论、读写结合等方式，使学生在掌握课文知识的同时，提高语文素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《草原》一文，学生将提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品的语言美；在探讨草原文化及民族特色中，增强文化自信；同时，通过写作练习，发展创造性和批判性思维，提升审美鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《草原》一文中描绘的自然景观和民族风情，体会作者的情感表达。

难点：把握文章中的修辞手法和深层含义，以及如何将所学应用于写作实践中。

解决办法：

1.通过图片展示和视频资料，帮助学生直观感受草原的壮丽景色，加深对文本的感性认识。

2.对课文中的修辞手法进行详细解析，通过实例讲解，让学生理解其在文中的作用和效果。

3.引导学生进行小组讨论，分享对文中情感的理解和感受，促进思维碰撞和情感共鸣。

4.设计仿写练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法和描写技巧，创作自己的作品，以此巩固所学知识，并提升写作能力。

5.对于理解困难的学生，提供个性化辅导，通过问答、解释等方式，帮助他们突破学习难点。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级上册《草原》课文。

2.辅助材料：草原风光图片、民族风情视频片段、课文朗读音频。

3.教学工具：投影仪、电脑、白板、彩色粉笔。

4.教室布置：提前在教室中布置草原主题的背景板，准备分组讨论所需的桌椅排列。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《草原》预习资料，包括课文朗读音频和草原风光图片，要求学生预习课文并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些草原风光？作者表达了怎样的情感？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解内容，记录疑问。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括课文内容。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光视频，引出本节课的主题《草原》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合实例分析其效果。

组织课堂活动：分组讨论课文中作者的情感变化，学生分角色扮演，体验文中情境。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演感受课文中描绘的草原文化和民族风情。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于草原的短文，运用课文中的修辞手法。

提供拓展资源：提供关于草原文化的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，尝试运用所学的修辞手法。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解草原文化。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的教学实施过程紧紧围绕理解课文内容和掌握修辞手法这两个重难点，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入理解《草原》一文，并能够在实际写作中运用所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《草原》作者老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，让学生更深入地了解老舍的文学风格和创作主题。

（2）草原文化：介绍草原上的蒙古族文化，包括服饰、饮食