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高中生物：《人体稳态的调节》课程设计

目录

第四部分探究-合作学习与“活动体系”建构…………………56

第1节“生物体PH稳态稳态维持机制”探究实验活动设计………………56

第2节“营养、运动与健康”综合实践活动设计……………59

第3节“走进生活，健康你我”综合实践活动设计…………61

第四部分探究-合作学习与“活动体系”建构

第1节“生物体PH稳态稳态维持机制”探究实验活动设计

一、设计思路

将科学实验探究的过程（提出问题——做出假设——设计实验——实验验证——得出结论）作为主线。

二、教材分析

（一）教材地位

（二）重点难点

教学重点：

1、说明实验原理2、实验探究的一般过程

教学难点：

1、实验探究的一般过程2、尝试说明生物体维持pH稳定的机制。

三、学情分析

学生已经学习了细胞生活的内环境，对细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度等的相对稳定都有一定程度的认识，为学习节

内容提供了基础。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象

逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价

和自我控制能力也有了相应的发展。同时学生的动手能力也增强，所以学生能够较好的完成实验。

本实验中生物体维持pH稳定的机制，涉及到化学知识——缓冲作用的机理，学生的理解还是有一定难度的，因此要学生在课前应

查阅相关的化学教材或请教化学老师，为本节课的顺利进行做好准备。

四、教学目标

知识与技能目标

1、说明实验的原理。2、尝试说明生物体维持pH稳定的机制。

过程与方法目标

1、引导学生从实验探究的一般过程开始，设计实验方案。

2、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

情感态度与价值观目标

建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。

五、教学策略

（一）教法设计

结合教材的特点和学生实际，本课时是在启发式和开放式教学法。比如：在设计实验方案的教学过程中，启发学生从实验探究的一

般过程开始，引导学生一步一步的完成实验设计，同时在完成实验设计的同时允许学生相互探讨交流，得出最佳的设计方案。再比如在

尝试说明生物体维持pH稳定的机制的教学时，也是先给学生提示，再让学生通过交流得出结论。在这过程了培养了学生发现问题，分

析问题以及相互合作交流的能力，同时还培养了学生严谨仔细的科学精神和科学态度。

（二）学法设计

本课时主要是让学生通过自主探究和小组实验来完成教学内容的。在这过程中培养学生相互协作、自主学习的能力；通过点拨导

议，启发学生思考、概括、总结出正确结论从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法。通过展示小组交流和讨论，培养学

生主动参与学习的意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。

（三）媒体选择

多媒体课件：用PowerPoint制作的演示文稿（磷酸缓冲液的制备过程）课件展示实验的基本过程。

六、教学程序

（一）流程图：

老师引导，学生自主完成实

从复习开始，设置老师讲述，引导理

验方案的设计，并小组交流

疑问导入新课解实验原理

利用多媒体课件展示实分析实验结果，得出实利用多媒体课件引导学生进

验过程。学生进行实验验结论。尝试说明生物行课后小结，强化知识的记

操作，得出实验结果体维持pH稳定的机制。忆和联系。

（二）教学过程：

【课前准备】：

1、实验用具:防护手套、50ml烧杯、50ml量筒、彩色铅笔、广泛pH试纸和