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《认识键盘》教学反思

《认识键盘》教学反思1

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主

探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到

了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户

通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的110键键盘，其中3个是

Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在这一课安排学生认识键盘

是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图

等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主

键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初

步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生

在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区

时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方

法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找

到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

任何教学都要以学重教，教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，

教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。

1．教学主键盘区

⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采

用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、

议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能

行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

⑵教学特殊控制键

现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这

部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在

打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报

发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。

通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成

功带来的快乐。

2．教学光标控制区

这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法

教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学

生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，

3．教学小键盘

这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自

主实践加以练习即可。

在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注

重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。

在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

《认识键盘》教学反思2

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户

通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是

Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘

是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图

等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主

键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初

步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生

在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材

和学情来确定。因此，教学主键区、功能键区、光标控制区、小键盘区我分别采

用以下几种教学方法。

1、教学主键盘区

教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用

“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、

议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能

行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

2、功能键区

这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让

学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）汇报结果（要求学生

汇报发现结果，集体交流