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课型范式与实施策略体育与健康读后感

第一篇：课型范式与实施策略体育与健康读后感

课型范式与实施策略体育与健康读后感

寒假初校领导非常关心我们的年轻教师的寒假生活，给我们每一

位老师推介了一本有关于专业发展方面的书籍。通过寒假的阅读，学

到了很多一线体育老师在面对课程改革时的一些新方法新创意，丛书

是江苏省常州市教育局教研室的教研员和一线老师们集体创作的，而

卧于课型范式知之甚少，在教学研究方面也比较肤浅，凭心而论我感

觉阅读理解起来非常吃力，以下简单谈一谈我的读后收到的启发：

这个书有三个特点首先以有关课型的理论基础研究，引领具体实

在便于操作和把握的选题，中小学教师比较擅长也容易操作的是后一

类问题，但是不能舍弃对第一类问题的关注，对于教育重大理论物体

的适时关注，对教育重要理论论争的适度批判，对教育基础发展趋向

的适切把握。

在统一的研究规范和技术路线上，释放不同学科不同课型的特色

研究，这是本丛书的又一个特点。本书有明确的研究路线“理论—实

践—理论”“实践—理论—实践”在此基础上综合应用文献研究、行

动研究、经验研究、个案研究等方法，释放不同学科不同课型的课堂

教学研究，探索不同学科不同课型的具体特征、操作流程、教学策略、

注意重点。凝聚它们的不同特色，较好地解决了课型研究与具体学科

教学脱节的实际问题，凸显了可行研究的“学科”特征，丰富了教学

理论中相对单薄的课型研究。

最后一个特点就是重大主题进行团队型合作研究，促进中小学教

师在研究中共同获得专业发展。俗话说一个好汉三个帮，仅凭一己之

力收到的思维局限很多，我们应该集思广益，加强与其他教师的沟通

交流。

第二篇：《课型范式与实施策略小学语文》(二)_3

《课型范式与实施策略——小学语文》

（二）常州市新北区圩塘中心小学刘小丽

第二章从教学内容视角看课型

课型研究的首要问题是归类，将具有同一特点的教学内容归为一

类，如拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和

语文综合性学习等。

研究的第二要点是研究不同文体的特点以及自身的逻辑顺序。

研究的第三个要点是构建课型体系。虽然教学内容千变万化，但

同一课型的内容在教学过程中总是有规律可循的。同一课型，其总的

价值方向相同，总的行文结构相同，总的表达方式相同，因此，我们

能于相同之中，帮助学生掌握该类课型的学习步骤，形成该课型的自

学能力。

第一节汉语拼音教学

汉语拼音是语文教学的重要内容，也是学生初入小学时最先接触

到的语文学习内容。它对帮助学生尽快掌握汉字、说好普通话，甚至

学会使用电脑打字，都有着莫大的好处。

（一）课型的主要特征

汉语拼音教学具有鲜明的特征

1、生活化

汉语拼音的学习不是一个完全脱离了学生实践经验的、陌生的、

抽象的活动，而是一个与学生的已有经验有着紧密联系的活动过程；

是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

2、形象化

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。

如果想让学生较快地记住、记牢这些抽象的字母，那么在教学中，就

要尽可能地把抽象的字母形象化，以激发学生学习的兴趣，收到半功

倍的效果。

3、实践性

拼音教学应尽可能多为学生提供拼音实践的机会，要重学生的模

仿实践，轻教师的理性讲解。

4、情趣性

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以

活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

（二）课型的实施流程

汉语拼音认读教学流程

节点一：复习旧知，走进情境。节点二：认读字母，练习发音。

节点三：学习儿歌，巩固认读。节点四：描红仿影，学写字母。汉语

拼音拼读教学流程

节点一：复习字母，引入新知。

节点二：利用插图，学习拼读。节点三：参与活动，练习拼读。

节点四：描红仿影，练抄音节。

（三）课型的实施要点

1、解读课标，求实务本。

解读《语文课程标准》对汉语拼音学习在一年级阶段的定位，其

基本精神有三：一是准确认读字母、声调和整体认读音节；二是准确

拼读音节；三是借助汉语拼音学习独立识字。

2、利用教材，创设情境。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思

维。”低年级儿童的思维主