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第二章课程的客观基础

课程到底受到哪些因素的制约，究竟什么力量左右着课程的发展？

教学目的：了解课程产生的客观基础，掌握三因素在制约课程中的辩证关系

重点：三因素在制约课程中的辩证关系

难点：三因素在制约课程中的辩证关系

课时安排：2学时

教学方式：

第一节课程产生、发展的客观基础

一、几种观点的辨析

制约课程发展的主要因素：

1、美国著名课程理论专家泰勒认为：当代校外生活的需要、学习者本质的

要求、学科专家的意见

2、英国著名课程研究专家泰勒认为：教育思想、社会变革、经济和科技进

步。其中教育思想包括对培养目标、知识本质、学生心理以及教学方法的认识。

3、我国学者陈侠认为：最主要、最根本的是政治因素和经济因素。具体说

来则包括：社会生产的需要、科学技术的进步、教育宗旨的规定、培养目标的需

求、哲学思想的影响、社会文化的传统、儿童身心的发展、学校类型和、制度等

八个方面。

4、我国学者王策三认为：内部因素和外部因素，外部因素包括知识、社会

要求与条件、学生等，内部因素包括课程的历史传统、教学论特别是课程论观点、

课程发展的自身规律。

二、社会与课程

1、社会因素的涵义

社会因素是由生产力、政治经济制度和社会意识形态等三种基本要素构成的

统一体。

2、社会因素对课程的独特制约作用

(1)各社会因素对课程的制约作用具有不同的侧重面

①生产力是学校课程不断演变的最终推动力；

1

②一定社会的政治经济制度对课程的性质起决定作用(尤其是社会科学部分)

③社会意识形态更与课程内容具有血肉般的联系

*在一定社会形态下，政治经济制度的要求对学校课程的变化和发展起着决

定性作用；

*在人类社会发展的整个进程中，课程的演变和发展最终取决于生产力的发

展。

(2)三个基本社会因素对课程的综合作用具有一致性。

三、学生与课程

课程不仅受社会因素的制约，而且受学生因素的制约。学生的发展有赖于课

程的指引；课程的设计也须符合学生发展的规律和水平。两者是相互依存、相互

制约、相互促进的。

1、学生因素的界定

(1)学生需要不同于社会需要。学生的需要是指学生身心发展对物质和精神

所产生的要求，学生对课程的不同需要主要受两种因素的影响。一是内因：如儿

童的动机、兴趣、智力水平和努力程度等方面存在的差异；二是外因：如学校教

育、家庭教育、社会教育等方面的影响。

(2)学生因素不等于学生需要。制约课程的学生因素是指学生健康成长和参

与现代社会生活的基本需要(包括健身的需要、认识自然与社会的需要、审美的

需要、社交的需要、了解自我的需要、掌握劳动技能的需要、升学与就业的需要，)

以及学生身心发展的年龄特征和个别差异。学生因素与学生需要两个概念是不同

的，是整体与部分的关系。

2

2、学生因素制约课程的独特作用

(1)学生身心发展的规律对课程的制约满足间接经验的学习

①学生身心发展的规律由于学生身心发展的统一

制约着课程的设置适当满足直接经验学习

由于学生心理活动各有特点：按一定时间比例设置

兴趣活动课

课程目标设计反映身心发展统一性兴趣活动课

②学生身心发展的规律身心发展的阶段性、连续性要求不同学段课程目标

制约着课程目标设计既有不同重点，又前后衔接

③学生身心发展的规律制约着教材的编制

(2)学生身心发展的水平对课程的制约

①要求课程水准必须高于原有的学生身心发展水平；

②各科教材的广度、深度和难度要高中学生原有的发展水平

但多年来，我国教材普