九年级语文下册（统编版）课外古诗词诵读 《定风波》《临江仙》《太常引》《浣溪沙》（教学设计）.docx

九年级语文下册（统编版）课外古诗词诵读《定风波》《临江仙》《太常引》《浣溪沙》（教学设计）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

核心素养目标

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对古诗词的韵律美、意境美有了初步的认识和欣赏能力。在知识层面上，他们已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的基本知识如诗体、韵律等有一定的了解。在能力层面，学生能够独立阅读并分析简单的古诗词，但深入理解诗词内涵、把握作者情感和创作背景方面还有待提高。

在素质方面，学生具备了一定的文学素养和审美能力，但个性化的审美体验和创造性思维仍需培养。在行为习惯上，学生对古诗词的学习态度较为认真，但部分学生可能缺乏持续的学习兴趣和探究精神。

此外，九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。因此，在教学过程中需要激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生积极参与，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的魅力。

对于本课程的学习，学生的现有知识基础和阅读能力将有助于他们更快地适应学习内容，但教师还需关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，以确保每个学生都能在课程中获得提升。

教学资源准备

1.教材：统编版九年级语文下册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：收集《定风波》《临江仙》《太常引》《浣溪沙》的相关背景资料和作者简介，以及诗词鉴赏文章。

3.多媒体资源：准备与诗词内容相关的音频、视频资料，以及古诗词朗读录音。

4.教室布置：在教室内布置诗词主题展示区，方便学生随时查阅资料，营造古诗词学习氛围。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一个古色古香的庭院中。随后，教师以诗词中的自然景象为引子，如《定风波》中的“莫听穿林打叶声”，引导学生分享他们对自然景色的感受。通过这种感官体验导入新课，激发学生对古诗词的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析《定风波》的情感变化和修辞手法，如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”所体现的豁达心态。

b.解读《临江仙》中的意象和哲理，如“夜归临皋，梦随风万里”所表达的对人生无常的感慨。

c.探讨《太常引》和《浣溪沙》的格律特点和审美价值，如《太常引》中的对仗工整和《浣溪沙》的平仄韵律。

3.实践活动（15分钟）

a.让学生分组，每组选择一首诗进行集体朗诵，注意把握诗的节奏和情感。

b.以《定风波》为例，让学生尝试用自己的语言复述诗中的场景，锻炼他们的想象力和表达能力。

c.设计一个小游戏，如“诗词接龙”，让学生在游戏中复习所学诗词，提高记忆效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论诗词中的自然意象如何表现诗人的情感，例如《临江仙》中的“夜归临皋”是否反映了诗人的孤独感。

b.探讨诗词中的哲理对当代生活的启示，如《太常引》中的人生感悟是否能帮助他们在面对困难时保持乐观。

c.分析诗词的韵律美如何增强诗歌的表现力，例如《浣溪沙》的韵律是否让诗歌更加优美动人。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调诗词中的情感表达、意象运用和韵律美。通过提问方式，让学生复述《定风波》中表现的情感变化，以及《临江仙》中的意象和哲理。最后，布置课后作业，要求学生选择一首最喜欢的诗，撰写一篇短文，分析诗中的情感和艺术特色。

本节课的重难点在于引导学生深入理解古诗词的情感内涵和艺术形式，以及如何将古诗词与现实生活相联系，激发学生的创造力和审美能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.古诗词背景资料：提供《定风波》《临江仙》《太常引》《浣溪沙》的创作背景，包括作者的生平、创作时代背景、诗词创作的社会环境等，帮助学生更深入地理解诗词内涵。

b.诗词注释解析：详细解释诗中难以理解的字词、成语、典故，帮助学生准确把握诗词意思。

c.相关诗词比较阅读：选取与教学内容风格相似或主题相近的诗词，如宋代其他词人的作品，进行对比阅读，加深学生对诗词风格和流派的认识。

d.古诗词鉴赏文章：收集专业鉴赏文章，分析诗词的艺术特色、情感表达和审美价值，提供更高层次的艺术鉴赏视角。

e.古诗词朗读资源：提供专业朗读者的古诗词朗读录音，帮助学生感受诗词的音韵美和节奏感。

f.诗词创作实践：介绍古诗词的格律、韵律知识，提供创作指导，鼓励学生尝试自己创作诗词。

2.拓展建议：

a.鼓励学生在课后自行查找并阅读与教学内容相关的古诗词，增加阅读量，提高文学素养。

b.建议学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、写作比赛，将所学知识应用于实践，增强学习兴趣。

c.指导学生建立个人诗词学习笔记，记录学习心得、诗词解析和创作感悟，培养自主学习习惯。

d.鼓励学生与同学、老师进行诗词交流，分享学习经验，相互学习，