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《教育心理学》读后感7篇

《教育心理学》读后感1

以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣。可是，自从我带了毕业

班的政治后，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措。简单的处理方法对

有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的

热情。但我没有坐以待毙，于是我利用课余时间专门学习教育学、心理学、《给

课堂教学的100条建议》等专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原

因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。教育最

重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展。

可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将

会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及青少年心理学方面的知识,

相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。但是鉴于我们教育心理学的

学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关

教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用

的教育形式。但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功

能也应从注重甄别转向激励。

面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能

不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈。我们教育的对象是学生，是发展中的

人，犯错误是在所难免的。如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场

合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨”，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，

引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加

师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤。“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评

价，生命就会舞蹈”。作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪

光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于

自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长。作为教师，在

面对学生的不足、错误时，不应说“你真笨！你不行!此类的话。我们应用教师

特有的`爱保护学生们的自尊，保护学生们的自信，也保护属于每个学生自己的

未来。

《教育心理学》读后感2

教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及

其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘

学科。教育心理学主要关心以下两个方面：理解教与学的过程和发展促进这一过

程的方法。主要说明在教育教学条件下学生心理活动的规律及其应用。它的研究

也对教育学的理论发展起重要作用。这本书从对新手与专家的教学方法的比较带

我们进入了对教学的科学性与艺术性的探讨。

让我们从宏观上了解到教学过程的四种变量（教学内容、学生特点、教师特

点、教学环境），三种过程（学习过程、教学过程、评价／反思过程）。在微

观上，教学过程又包括确定教学目标考虑学习过程的特点（学习／动机原理、

学生的学习特点），教学方法的选择（教学原理、教师特点、课堂环境），执行

教学过程，评价和反思过程。美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见，

认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：教育评评价和测量；儿童发

展的特点；特殊儿童及其教育；有关学习心理学的教育方法；特殊学科的学习；

学习辅导和心理健康；教师人事和促成学习的教师行为；教育心理学的方法。观

察法是教育心理学最基本的研究方法。观察的实施是在班级集体的活动中或在个

别交谈中进行的，可以对外部的活动和表现进行观察，也可对受教育者的心理反

应进行观察或对学生的书面材料进行分析。

其实我觉得教育心理学应该是每个老师都要学习的课程。生活中，我们每个

人都在影响着周围的人，也同样受周围人影响。利用教育心理学的方法，能让你

周围的人被你好的言行所同化，而你也会在与周围的人交流过程中吸取他们好的

经验，不断提高自身素质。利用《教育心理学》带给我们的知识，我们能够更加

有效的教育和管理学生，大大提高各位老师的效率，减轻各位老师的工作压力。

《教育心理学》，一本好书，与大家分享。

《教育心理学》读后感3

读了《教育中的积极心理学》一书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应

该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目

标，为孩子的未来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。

其中的第五章基于积极心理学的儿童教育新思路给我留下了深刻的印象。

一、做孩子积极的榜样。