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1《古诗词三首》第3课时清平乐?村居（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《古诗词三首》第3课时清平乐?村居（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《古诗词三首》第3课时《清平乐?村居》为核心教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，以培养学生对古诗词的理解与鉴赏能力为主。课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的讲解、互动讨论、情境体验等多种教学方法，引导学生深入理解诗词内容，感受古人的情感与审美，同时锻炼学生的朗读、背诵和创作能力，增强文化自信。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解《清平乐?村居》的意境，提升对古诗词语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：分析诗词中的意象和情感，培养联想和想象能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：感受古诗词中的传统美德和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：体验诗词的韵律美、意境美，提升审美素养和创造力。

学情分析

四年级的学生已经具备一定的古诗词学习基础，对诗词的基本格式和韵律有了初步的认识。在知识方面，他们能够理解简单的诗词内容，但深度解读和情感体验尚显不足。在能力上，学生的朗读和背诵能力有所提高，但鉴赏和创作能力仍需加强。

在素质方面，学生好奇心强，愿意探索新知，但专注力和持久性有待提升。行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、作业态度不端正等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

针对这些情况，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，通过互动讨论和情境体验，帮助他们更好地理解《清平乐?村居》的意境和情感，同时通过多种教学手段，引导学生主动参与学习，培养良好的学习习惯和审美情趣。

教学资源

-教科书《统编版语文四年级下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗词朗读音频资料

-诗词意境图片素材

-互动讨论引导卡片

-课堂练习纸张和文具

-网络教学资源（古诗词背景资料、相关故事等）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《清平乐?村居》朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗词的音韵美。

-提出问题：请同学们分享听完音频后的感受，引导学生说出对诗词的初步理解。

2.讲授新课（15分钟）

-诗词解析：板书《清平乐?村居》，逐句解读诗词内容，解释重点词语，帮助学生理解诗句意境。

-情境体验：邀请学生上台，通过动作、表情等演绎诗句中的场景，让学生身临其境感受诗词的情感。

-艺术欣赏：展示与诗句相关的图片，让学生结合诗句进行欣赏，理解诗人的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，请他们用自己的话描述诗句中的画面，检查学生对诗句的理解程度。

-互动讨论：分组讨论，每组选择一句诗句，讨论其描绘的景象和情感，然后向全班分享。

-练习书写：学生在纸上抄写《清平乐?村居》，注意诗句的格式和书写规范。

4.情境互动（10分钟）

-情境模拟：模拟古代生活场景，让学生扮演诗人，用自己的语言创作一首描绘村居的诗词。

-互动交流：学生之间相互交流创作心得，讨论如何更好地表达情感和景象。

-点评反馈：教师对学生的创作进行点评，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。

5.总结环节（5分钟）

-回顾总结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-课堂小结：学生自由发言，分享本节课的收获和感悟。

-作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如创作一首描绘家乡的诗词。

6.课堂延伸（10分钟，课后进行）

-课后拓展：鼓励学生课后收集更多古诗词，进行阅读和欣赏。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习，共同欣赏和讨论古诗词，培养孩子的文学素养。

（注：以上教学过程设计总用时45分钟，每个环节的时间分配根据实际情况可适当调整。）

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《统编版语文四年级下册》中其他古诗词篇目，如《春晓》、《江南春》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的风格和情感。

-《清平乐》其他作品，如《清平乐·游园不值》、《清平乐·会稽山》等，加深学生对清平乐这一词牌的了解。

-与《清平乐?村居》主题相关的古诗词，如《山居秋暝》、《江村即事》等，让学生进一步感受田园生活的美好。

-古诗词鉴赏类书籍，如《古诗词鉴赏入门》、《唐宋诗词鉴赏》等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读关于辛弃疾的生平介绍和诗词作品，了解其创作背景和风格特点。

-鼓励学生尝试创作描绘自然景色的诗词，通过实践加深对古诗词的理解和创作能力。