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信息技术与学科课程的深度融合

信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以

及课程实施等融为一体,从而更好地完成课程目标,并提高

学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,

更好地培养其协作意识和自主能力。可以说,信息技术与学

科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优

化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助

开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取

得了不错的成效。

一、开发微课资源，变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中,我们积累了丰富的教学资源,但

随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显:一是

不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多

属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务,

难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教

学打开了新的视野。微课资源容量小,便于在不同的终端上

使用,且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的

老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全

校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研

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修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。我校开发

的微课包括自主学习任务单、微视频和自主学习检测单三个

部分。经过一年多的尝试,我们认为开发微课是一种很好的

校本研修方式,对教师的专业成长有很大的促进作用。

二、利用笔记,开发智慧课堂,以先教后学为先学后导。

微课程,开启了“融合”新时代。受翻转课堂的启发，学校

在开发微课程资源的同时,积极尝试智慧课堂的实践探索,

规定各教研组每月必须开出一节智慧课堂研究课,并向全校

展示。

我们的智慧课堂借助“为知笔记”实现了资源共享和网

上协作，具体包括四个基本环节:

第一，网络观课,自主学习。课前利用为知笔记的群组功

能为学生提供微课程资源,包括自主学习任务单、微课和自

主学习检测单。学生按照自主学习任务单的要求在家中进行

自主学习，不懂之处可通过网络请教同学和老师。

第二,预习检测,提出疑问。利用ＶBA开发的自主学习检

测单具有即时反馈功能，学生完成自主学习后,可以在家中

进行学习效果检测。我们设计了三种梯度的检测单，可供学

生自主选择。学生在自学过程中如果存在疑问,可以将问题

发布到讨论群组中，并由教师精选汇总后上传到为知笔记,

供课堂上讨论解决。

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第三，小组合作,研究解决。主要包括两次小组合作。第

一次是3人小组，合作解决经教师精选后的学习疑问,在合

作过程中可有学生扮演小教师角色帮助解决，也可将问题提

交到讨论群组由其他小组或老师帮助解决。第二次是6人小

组，合作解决由老师布置的课堂探究任务，该合作探究任务

更具挑战性