《第2课时 气体摩尔体积》教材教案A.docx

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《气体摩尔体积》教材教案A

教学目标

目标与素养

1.通过排球、篮球体积的大小或数据的计算，知道决定物质体积大小的主要因素和外部条件对气体体积大小的影响，能从宏观和微观相结合的视角分析，培养学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

2.通过讨论交流、对比归纳来正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，培养证据推理与模型认知的化学核心素养。

3.通过一定量的针对性训练了解物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积之间的关系并能进行相互换算，培养学生证据推理与模型认知的化学核心素养。

情境与问题

A案：通过设问直接引出气体摩尔体积，通过一堆排球和一堆篮球体积大小的比较，思考、讨论决定物质体积大小的因素，引导学习阅读教材，分析、归纳出决定气体体积大小的因素，引出摩尔体积的概念；通过讨论、交流实现对气体摩尔体积概念的正确理解，进而总结得到阿伏加德罗定律的内容，最后通过针对性训练达到学生对本堂课的理解和掌握。

B案：通过对已学知识“物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁”指出要建立气体体积和物质的量之间的桥梁，引出气体摩尔体积；通过数据的计算和比较得出气体摩尔体积的概念；通过对概念的理解引出阿伏加德罗定律；通过针对性训练对物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等概念进行强化。

过程与方法

1.通过交流、讨论1mol不同固体、液体、气体的体积大小，对决定物质体积的因素进行思考和理解。

2.通过不断设问，层层推进的教学方式，让学生理解气体摩尔体积的概念。

重点难点

重点

1.气体摩尔体积的概念。

2.物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积之间的关系及相互换算。

难点

1.气体摩尔体积的概念。

2.阿伏加德罗定律。

教案

教学准备

教师准备

《气体摩尔体积》的多媒体课件。

学生准备

查阅资料、复习、预习影响物质体积的因素。

教学设计

一、课程导入

在化学反应中经常遇到气体物质，对于气体物质来说，测量体积往往比称量质量更方便。那么气体体积与前面所学的物质的量、物质的质量之间有什么关系呢?我们应如何建立气体体积与其他物理量之间的桥梁呢?这个桥梁就是我们这节课所要学习的新内容——气体摩尔体积。

设计意图：提出问题，思考问题，引入新知。

二、新知教学

[讲解]

物质的体积与微观粒子间是否存在着一些关系呢?也就是说物质的体积与物质的量之间能否通过一个物理量建立起某种关系呢?让我们带着这个问题寻找一下答案吧。

[板书]

1.影响物质体积大小的因素

[提问]

下表列出了20℃时几种固体和液体的密度，请计算出1mol这几种物质的体积，你能从中得到什么结论?

[回答]

结论：在相同条件下，1mol固体或液体的体积不同，而且相差很大，

[过渡]

为什么在粒子数相同的条件下固体和液体的体积差别很大呢?要回答这些问题，我们首先要回答下面几个问题：一堆排球和一堆篮球各自都紧密堆积在一起，哪一堆球所占体积更大?如果球的数目都为一百个呢?如果球和球之间都间隔1米，在操场上均匀地分布，哪一堆球所占的体积更大呢?

[回答]

学生思考、回答。

[板书]

（1）决定物质体积大小的因素

①物质结构中所含粒子数多少；

②粒子间的距离(固态、液态的组成粒子间距小，排列紧密；气态分子间距大，排列疏松)；

③粒子本身的大小(液态时小，气态时大)。

[过渡]

认真阅读教科书P52，思考决定固体、液体、气体体积的因素是什么?

[学生活动]

学生阅读教科书P52并回答。

[总结]

1.对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这导致固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素：（1）粒子数目；（2）粒子的大小；

2.对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”，所以决定气体体积大小的主要因素：（1）粒子数目；（2）粒子之间的距离。

若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离，而气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影响。当压强一定时，温度越高，气体分子间的距离越大，则气体体积越大；当温度一定时，压强越大，气体分子间的距离越小，则气体体积越小。科学实验表明：在相同的温度和相同的压强下，任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。所以在一定条件下气体的体积主要受粒子数目的多少决定。

[板书]

（2）决定固体或液体的体积大小的主要因素

①粒子的数目；

②粒子的大小。

（3）决定气体体积大小的主要因素

①粒子的数目；

②粒子之间的距离。

[强调]

无数实验事实证明，外界条件相同时，物质的量相同的任何气体都含有相同的体积。这给我们研究气体提供了很大的方便，为此我们专门引出了气体摩尔体积的概念，这就是我们这节课所要学习的内容。

[板书]

2.气体摩尔体积

（1）概念：单位物质的量的