教育的历史_原创精品文档.pdfVIP

第二章教育的历史

第一节教育的产生与发展

一、教育的起源

（一）教育是人类特有的现象人的教育与动物“教育”的区别所谓动物的“教

育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而尽管人也有自然的生物本能，但

是人之所以需要教育不是直接产生于生物本能，而是产生与个体在社会中生存和

社会延续、发展的需要，现代教育学靳玉乐教案2。动物没有语言，不具备

将个体经验类化，并将类经验积累起来向他人传递的能力。而人类教育传递的正

是人类社会共同积累的类经验，不只是个体的直接经验。所谓动物教育的结

果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存。而人类教育不但使受教育者

获得适应环境的经验，而且还培养了人进一步改造环境，创造财富，推动社会发

展的能力。

（二）关于教育起源的争论

1、生物学起源论

2、心理学起源论

3、劳动起源论。

4、超生物经验的交流与传递

5、交往起源说。是一个非常复杂的问题，也是教育原理中一个最具历史感的问

题。

二、古代的教育形态

三、近代的教育形态

四、现代的教育形态

五、当代的教育形态

第二节学校的产生与发展

一、学校的产生与发展

（一）学校

1、学校的产生，一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：社会生产水平

的提高，脑力劳动与体力劳动的分离，文字的产生和知识的记载与整理达到了一

定的程度，国家机器的产生等。

2、学校的发展，从古代学校、近现代学校及至未来的学校的阶段，不同的时期

学校的各自不同的特点。

（二）学校教育活动

1、学校教育活动的运行机制：学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工

作系统、监控系统。

（1）动力系统。学校教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成，其

中需要是教育活动进行的原动力。从长远观点看，需要和动机只有转化为目

标，才能维持长久的活动。因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。

（2）工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要

素一一施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。

（3）监控系统。一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为

的监控；一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价，通过负

反馈，调节教育活动的方向、方式，保证教育活动严格按照教育目的进行。

（三）学校教育文化

1、学校文化的含义

（1）一般认为，学校文化是“一种管理文化、教育文化及微观组织文化。”

（2）学校文化从其构成上来说，一般包括三个层次，即“物质层、制度层和精

神层”

2、学校文化的特点

（1）学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化

（2）学校文化是一种软约束性的文化

（3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化

（4）学校文化是一种有个性的文化

3、学校文化的功能

（1）导向作用：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学

生为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和

社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成

为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。

（2）约束作用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心

灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即

可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的

不足。

（3）凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生员工对学校产生一种心理归属感

和认同感，从而形成巨大的向心力和凝聚力。

（4）激励作用：好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激

励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力；激励教职员工

为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。

（四）学校的权利和义务

1、学校应享有的权利

2、学校应履行的义务

二、现代学校教育制度的产生与发展

（一）学制的内涵

1、学校教育制度的简称为学制。

2、学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、

任务、入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。

（二）简述现代学制的发展阶段

西方现代学制的发展经历了三个阶段：初始阶段、形成时期、深化发展阶段。

1、初始阶段

（1）各国虽然都有一些普及义务教育法令问世，规定实施一定年限的义务教育，