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中职语文教材影响学生写作能力的研究

2019年，我国颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职业教育与普

通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”[1]《方案》强调要“开发国

家规划教材”以加强职业教育教材建设。教材是学生学习知识的重要载体。广义

的教材，是指教师和学生在课上和课下使用的所有教学材料，比如课本、辅导资

料、练习册、教学实物等。教师自己制作或编写的材料也是教学材料。[2]狭义的

教材，就是指教科书。教科书是课程的核心教学材料。[3]本文所指的教材，即教

科书，特指学生在上课过程中所使用的课本。

良好的写作能力是学生文化底蕴、人际交往和表达能力等综合职业能力的重

要基础，对中职学生的职业发展有着重要作用。《中等职业学校语文教学大纲》

里明确了语文课程教学的目标：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常

生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力。”[4]

一、概述

新修订的教材，将中华优秀传统文化、革命文化引入其中，更加坚定了语文

学科的以文化人、以文育人、以文培元的教育理念，突出语文学科的育人功能。

中职语文教材中收录的课文篇篇都是经典，课课都有其精华。教材中的经典篇目，

在潜移默化中、实实在在地增强学生的语言表达能力和运用能力。其实，对于如

何提高学生的作文素养，不是光靠老师教给的写作技巧或是背诵几篇范文就可以

做到的。教材，它在不潜山不露水地影响着学生的写作水平。

按照《中等职业学校语文教学大纲》要求，在中职语文教材《基础模块》部

分，对写作的要求是：首先，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句的语段写

作；其次，做到符合题意，中心明确，思想健康的篇章写作；再次，便是写记叙

文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等

多种表达方式；写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运

用常见的说明方法；写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。最

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后，还要掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到

格式规范、文字简洁。在针对学生未来职业的《职业模块》和对学生有更高要求

的《拓展模块》，《中等职业学校语文教学大纲》也同样对写作进行了明确规定。

根据中学生的认识发展过程，教师的写作教学必须由低到高、由简单到复

杂进行，使整个教学过程呈现出循序而渐进的面貌。知识的序、能力的序、训练

的序，这三种序在中职语文教材中都是相互结合的。在对教材的阅读和欣赏过程

中，学生可以通过赏读经典篇目的方法逐步达到写作要求。

二、知识的序

通过对具体课文的阅读，掌握文本知识，这便是知识的序。以人教版的

《语文》为例，在学习老舍《我的母亲》中，课文第13段着重叙述了母亲为子

女所做的几件感人的事，并要求学生概括具体有哪几件感人的事。学生认真阅读

后，可以归纳为“筹巨款送我上学”“忍痛送三姐出嫁”“除夕夜送我返校”三

件事。通过对文本知识的学习，学生了解到在记叙文的写作中，需要对材料进行

选取和组织。

再如《林黛玉进贾府》中，“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来

迟了，不曾迎接远客！’”通过对王熙凤的出场及语言描写，学习人物描写的方

法和技巧；通过对《南州六月荔枝丹》的文本知识学习，掌握一般说明文的说明

方法和说明顺序；通过对《荷塘月色》和《窗前的树》赏读，了解写景状物的写

作方法；通过《不求甚解》的分析，学习如何一步一步阐明自己的观点……

中职语文教材中的记叙文单元、散文单元、小说单元，都通过不同方面、不

同角度潜移默化的影响和提升学生的写作水平。

三、