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报告

《小学语文课堂小组合作学习有效性探索》之

《小学语文课堂小组合作学习有效性探索》

结题报告

一、课题的背景及界定

随着新课程的别断改革和完善，我们别难感受到越来越多的新的教学

方式在课堂中浮现。我们的教育别幸的遭遇了一种模式化的教学，那

算是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。我们必须明确

那么一点：合作学习别等于小组学习。合作学习是一种学习的方式，

其组织形式是多种多样的，小组学习不过合作学习的一种具体组织形

式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等基本上合作学习。然而我们

也别得别承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效

的。

《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性非

常强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而

培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所说的内容内化成

自个儿的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了如

此一具检验内化过程的方式办法。

所以，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的

一具课题。

二、理论论据

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基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、乐于探索、

勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分

析和解决咨询题的能力以及交流与合作的能力。这一目标在《新课程

标准》（试行）里被概括为积极倡导自主、合作、探索的学习方式。

小学语文课程的工具性和人文性以及它的奠基作用决定了这种素质

的培养是语文课程的重要目标。而目前的农村语文教学大部分以单一

的同意学习为主，合作学习流于形式。所以，关于语文学习中小组合

作学习的有效性探索迫在眉睫。

三、研究的目标、办法及过程

（一）课题研究的目标

依据学校进展的需要，立脚教研，聚焦课堂，举行课题研究，切实解

决语文课堂教学中浮现的新咨询题、新事情，全面提升教学质量。具

体目标如下：

1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中

举行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师

教学更有效。

2．经过对课题的研究，转变学生学习方式，经过合作学习，建立学

习小组，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目

的。

3．经过对课题的深入研究，带动广阔教师逐步走进新课程，在课堂

上要真正的把新课程标准降到实处。

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（二）课题研究的办法

行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等相结合。

（三）课题研究的过程

第一时期：2011年4月至2011年6月

确定课题，各教师确定自个儿的研究内容，制定课题研究打算，申报

课题立项并完成开题工作。

第二时期：2011年6月至2011年11月

课题研究小组按打算开展研究活动：学习、听课、写案例、完成反思

等。

第三时期：20