第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计 统编版（2019）选择性必修3.docxVIP

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点

目标与素养

1.中华文化的发展历程

通过对“中华文化的发展历程”的学习，学会从不同时空、多种角度分析中华文化形成发展的政治、经济和思想原因、培养时空观念和史料实证的素养。通过分析中华文化发展的阶段特征，认识文化是特定历史时期的产物，培养历史解释的素养。通过分析孔子、董仲舒、朱熹、王阳明、黄宗羲等人在中华文化发展史上的作用，引导学生从唯物史观的角度正确评价其历史作用，培养唯物史观的素养。通过对源远流长、博大精深的中华文化的学习，培养家国情怀的素养。

2.中华优秀传统文化的内涵

通过对“中华优秀传统文化的内涵”的学习，认识其内涵是不断丰富发展的。通过学习其内涵产生的影响，理解中华优秀传统文化主要关注人与人、人与社会、人与自然的关系，体现了中华文化的人文精神，培养史料实证的素养。引导学生从唯物史观的角度正确认识古代的民本思想、天人合一、天下为公等思想，培养唯物史观的素养。通过对天人合一、道法自然、和而不同等历史概念的学习，培养历史解释的素养。

3.中华优秀传统文化的特点和价值

通过对“中华优秀传统文化的特点和价值”的学习，了解中华优秀传统文化的主要特点，并学会运用有关史实对特点加以说明，培养史料实证的素养和历史解释的素养。从中华文明发展和世界文化交流的角度，对中华优秀传统文化的价值进行分析，理解其现实意义，培养家国情怀的素养。引导学生从唯物史观的角度分析如何正确对待传统文化，培养唯物史观的素养。

情境与问题

1.学习中华文化的发展历程，可以运用四羊方尊、司母戊鼎、孔子、董仲舒、

朱熹、王阳明、黄宗羲等图片，可以运用中华文化在历史上各个时期发展变化的文献资料，培养时空观念和史料实证的素养；通过补充各种史料，激发学生的学习热情，并设计各种问题，提高学生的史料阅读能力；通过大量的史料，分析中华文化不断丰富发展的原因，培养历史解释的素养；在教学中多角度创设问题情境，引导学生自主探究，使学生认识到文化是一定时期政治经济发展的产物。

2.学习中华优秀传统文化的内涵，可以运用甲骨卜辞、周公、孔子、管子、孟子、老子、荀子、墨子等有关的资料和图片，了解中华优秀传统文化的基本内涵；要认识到中华优秀传统文化博大精深，主要体现了传统美德和人文精神，对后世影响深远；可以运用教材“学思之窗”“历史纵横”等史料，结合中华优秀传统文化的影响，认识中华优秀传统文化的内涵是不断发展变化的，适应了时代的需要。

3.学习中华优秀传统文化的特点和价值，可以结合中华文化的发展历程和内涵，运用相关资料和图片，如“四书五经”“经史子集”等文献，诸子百家、儒道佛之间的关系等对其特点和价值进行阐释；可以结合本课内容，引导学生分小组讨论“如何正确对待中华传统文化”;可以运用材料，说明中华优秀传统文化对世界的影响，为下节课的学习创造条件。

过程与方法

1.通过小组讨论、师生合作探究，培养学生独立思考、搜集资料，并能从有关资料中提取有效信息的能力。探究过程中及时发现问题，并积极探索解决问题的途径。

2.对于多元一体、玄学、天人合一、和而不同等历史概念的学习，教师提供资料后，可以采用小组讨论法，也可以采用谈话法进行教学，使学生在讨论、谈话中理解历史问题。

3.对于中华优秀传统文化的内涵、特点等史实，要求学生通过读书法，掌握主要知识点，提高学生阅读史料的能力以及获取有效信息并利用有效信息的能力。4.以史料教学、情景教学、小组合作讨论的形式，引导学生客观认识中华优秀传统文化的价值。

重点

1.了解中华文化发展的基本历程，掌握中华优秀传统文化的内涵，理解中华优秀传统文化的特点。

2.从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的价值。难点

正确认识中华优秀传统文化的特点和价值。

教学设计导入新课：

多媒体出示图片：

孔子画像老子画像

师：请同学们观察图片。图一是孔子的画像。孔子是儒家学派的创始人，他提出了以“仁”为核心的儒家思想。图二是老子的画像。老子是道家学派的创始人，他提出了“无为而治”的思想。中华优秀传统文化博大精深，源远流长。春秋战国时期，以孔子、老子等为代表的诸子百家，纷纷著书立说，提出自己的看法和主张，形成“百家争鸣”的局面。这一时期的学术思想为中华文化的形成奠定了基础。

中华传统文化是怎样产生和发展的?其内涵、特点和价值是什么?今天我们一起学习《中华优秀传统文化的内涵与特点》,共同来探讨这些问题。

一、中华文化的发展历程多媒体出示图片：

董仲舒画像朱熹画像

师：请同学们观察图片。图一是董仲舒的画像。董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的主张被汉武帝所采纳，使儒