六年级语文学情分析报告.pdf

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六年级语文学情分析

一、班级基本概况。

本人在2017--2018学年度第一学期任教六年级语文教学工作,本班

学生共36人,男生23人,女生13人。由于学生大都是留守儿童,加上

乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡。我班

男生偏多,管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低,

作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差,习惯也

不太好,也比较难以独立完成作业。

二、学生学习兴趣与学习基础。

通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习

兴趣比较高,有将近一半的学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比

较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读

作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化

距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅

读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌

握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。从这可以看出我

班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中

等水平,简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨；而对于

有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。

三、学生学习习惯与先前学习经验。

通过将近一年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观

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察,发现此班学生大部分学习习惯一般,特别优异的学生不多,如认真预

习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记等。有一小部分学生学习

习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教

师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。班中发言非常积极,但多数同学回答不到点上,对

课文缺少最基础的理解,对已学知识不能学以致用。

2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现

出作业速度相差较大,整体速度还可以,从单元测试中看出,大部分学生

在教师规定时间内能完成相应试题。其次学生作业正确率较居中,粗

心的学生较多,而且作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回

去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比

较淡薄,主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都

是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,

许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂

自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间

里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习,学生已基本上掌握了

找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深,

浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容

学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在：

一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三

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是一部分学生朗读的积极性不高。

三、考试质量分析。

本学期进行了三次单元考试,通过这几次的考试分析,学生的阅读

得分普遍不高,可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。学生失分

原因主要为：一是没有认真反复地去读短文,考试中往往是读一遍或

两遍了事,还没有了解与掌握短文就随意动笔,导致了答案的错误。二

是一部分学生的基础太差,对短文根本理解不了,只是乱做乱答题。三

是粗心大意所致,经过批改与检查,学生又可以做正确。

四、应对举措：

1．．要抓质量,先抓习惯。。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方

法。要求学生先从行为做起,再到怎样学习,后到提高学习能力。

2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生,进一步与家

长沟通,加强预习的指导,确保在上课前读充分,加强识字方法的指导,

千方百计减少错别字,发挥家校合力,加强亲子阅读,激发阅读兴趣,作

业尽量面批,鼓励他们自由地表达阅读体会,捕捉他们细微的进步,保护

他们的求知欲和自信心。

3．切实提高作业质效。尤其尤其是是作